轉(zhuǎn)變低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式初探

王敏

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口踐行這一教學(xué)理念。與大家分享的是轉(zhuǎn)變低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的幾個方法，這些方法分別涉及分組討論、動手操作、信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：低年級；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式；討論；操作；信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師傳遞知識的過程主要以自己在講臺上分析為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程顯得比較被動，學(xué)習(xí)效率也不高。為了提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)實踐中，我積極采取措施調(diào)動他們的主動性，本文就與大家分享幾個行之有效的辦法。

一、分組討論有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生獨立自學(xué)，并能通過合作討論的方式進行探究性學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，我努力鉆研教材，分析教情和學(xué)情，針對不同的知識點采用不同的教學(xué)方法。下面我便結(jié)合實際教學(xué)案例與大家分享如何利用分組討論的形式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念落到實處。

在教學(xué)認識1～10這十個數(shù)的知識時，我首先讓學(xué)生找一找教室里有些什么、自己的書包里有些什么等，并說一說哪個事物有幾個，然后以小組為單位討論你是怎么發(fā)現(xiàn)的并向老師匯報。下面是第一小組討論的過程。

生一：我的書包里有1個鉛筆盒、5支鉛筆、1本數(shù)學(xué)課本、3本作業(yè)本……我親自數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)鉛筆一共有5支、作業(yè)本有3本，鉛筆盒和數(shù)學(xué)課本不用數(shù)，就知道都是1個。

生二：我發(fā)現(xiàn)我的前面有6個同學(xué)、6張桌子、6把椅子。我站起來，用手指著數(shù)了數(shù)。

生三：我發(fā)現(xiàn)咱們教室里有2塊黑板、1個講臺、2個門。我是坐在座位上，通過轉(zhuǎn)動身體的方法，把教室看了一個遍才發(fā)現(xiàn)的。

生四：我發(fā)現(xiàn)我們有3把掃帚、1個簸箕。它們就放在我的身后，我一轉(zhuǎn)身就看見了，并且跑過去數(shù)了數(shù)掃帚的數(shù)量。

由以上案例可知，在小組討論過程中，由于學(xué)生之間年齡相仿，認知水平相當(dāng)，討論起來會比較順暢，這不僅調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性，還培養(yǎng)了他們積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不僅提高了他們的學(xué)習(xí)效率，還有利于獨立自學(xué)這一教學(xué)理念的落實。

二、動手操作有利學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

從教材編輯思想看，新教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在踐行這一教學(xué)理念的過程中，我積極探索，不斷實踐，總結(jié)了很多培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的方法。下面便與大家分享如何通過動手操作提高學(xué)生的數(shù)感，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)1～10時為了讓學(xué)生認識數(shù)位、培養(yǎng)他們的數(shù)感，我讓他們親自動手在計數(shù)器上通過撥珠數(shù)數(shù)、撥珠寫數(shù)。

老師：請同學(xué)們在個位上撥數(shù)，邊撥珠邊讀數(shù)，看誰撥得最快、讀得最準(zhǔn)，有獎勵的喲！

生一：我撥一個珠，這是1，再撥一個珠，是2，再撥一個珠，這是3……

……

生二：我撥9個珠，再撥一個珠，這是10。哎，還可以把個位上的珠都拿下來，在十位上撥一個珠，這也是10。

學(xué)生一邊撥珠一邊念，在這個過程中，他們懂得了，個位上的2是在撥一個珠的基礎(chǔ)上再撥一個珠得來的，從而培養(yǎng)了他們的數(shù)感；當(dāng)需要撥出數(shù)字10時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然都是1個珠，但在不同的數(shù)位上表示的內(nèi)容卻不同。動動手、動動嘴，課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，這種方法符合低年級小學(xué)生的認知規(guī)律，有利于他們采用獨立自學(xué)的方式習(xí)得數(shù)學(xué)知識，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中以聽為主的學(xué)習(xí)方式。

三、信息技術(shù)有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

隨著信息技術(shù)以教學(xué)輔助手段介入數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。尤其是教育云平臺的出現(xiàn)，更加快了學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的進程。因為每個學(xué)生的接受能力是不同的，因此教師在課堂上傳授知識的過程要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。為了使新課改提出的使每個學(xué)生都得到發(fā)展的理念落到實處，在教學(xué)過程中，我努力學(xué)習(xí)，迅速掌握了運用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。下面與大家分享信息技術(shù)是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的。

如在教授“位置”一課時，在課前，我根據(jù)如何辨別“上下前后”“左右”等知識點，分別編制了幾個教學(xué)小視頻，每個小視頻時長都很短，畫面教學(xué)內(nèi)容清晰，排除了實踐活動中那種有很多客觀事物干擾的因素。設(shè)計安排一些比較短的視頻，符合小學(xué)生注意力集中時間短的學(xué)習(xí)特點，而且由于排除了干擾因素，更有利于學(xué)生專心地進行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)看完一個視頻，學(xué)生沒有聽明白還想再看一遍時，他們還可以再重新看一遍，或者在中途使用暫停功能，對前面講的內(nèi)容完全掌握后再觀看后面的知識教學(xué)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度自行選擇題型進行檢測，也可以自主選擇做幾道容易的題、做幾道拓展類型的題，當(dāng)然也可以自主決定是今天做還是明天做。信息技術(shù)的運用，使低年級小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的理念落到了實處。

總之，在國家建設(shè)學(xué)習(xí)型的社會氛圍中，終身學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)深入人心。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，因此一線教師要努力營造讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的氛圍，使轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式的理念落到實處。

參考文獻：

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[2]王華.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011.

編輯 高 瓊