淺析小學數學復習課的基本策略

周軍偉

摘 要：復習課一直是小學數學課堂的重要課型之一，它可以起到“溫故而知新”的作用，通過復習讓學習過的知識在學生頭腦中變得更加清晰、更加具有條理性，并通過復習，進一步加深學生對基礎知識的理解，使學生知識掌握得更加牢固，增強學生的實際應用能力。

關鍵詞：小學數學；復習課；策略

“學而時習之，不亦說乎？”在我國古代，偉大的教育家孔子就已經強調了復習對于學習的重要性。小學數學復習課的任務就是把以往學的知識在腦海中串聯起來，使之成為一個有聯系的整體，它的出發點就是查漏補缺，幫助學生重拾遺忘的知識，增強記憶力。

一、復習課要有正確的指導思想

1.自主性原則

對教師來說，在復習課的課堂上要做的就是把學生的主動性調動起來，讓學生自主復習歸納學過的知識課程，教師不能為了節省時間，把學過的重點、難點進行總結、梳理，然后把自己歸納的知識點教給學生，用自己的歸納總結去代替學生的歸納總結，教師應該意識到學生進行歸納總結的過程就是一個不斷發現的過程，教師在這個過程中扮演的角色只是一個點撥、啟發者，而不是包辦者。

2.針對性原則

對全體學生來說，教師在復習課上必須要重視重點，突出難點，做到有針對性地進行復習，找出全班學生較薄弱的環節，重點解決。對不同學生而言，由于學生之間個體的差異性存在，教師要盡可能發現不同學生的不同問題，對癥下藥。

3.系統性原則

在進行復習課的教學時，教師需要發揮出學生對知識進行系統總結的潛能。在復習過程中，教師要引導學生將知識歸納概括，根據每個知識點之間的邏輯關系整理總結，使學生真正做到對知識的消化吸收，轉化為自己的“養料”。

二、復習課的方法技巧

1.系統梳理，總結歸納

前面也提到了，復習課的重點就是把學過的知識進行有條理的總結，在總結過程中幫助學生發現自己的問題。在一年級到三年級之間，教師可以作為領路人帶著學生前進，手把手指導他們進行積累總結；但是到了四年級以后，教師要做的就是要采取類似“放養”的形式，讓學生自己依據知識點之間的邏輯關系進行歸納。值得說明的一點是，教師可以幫助學生歸納，但是不能替代學生進行這個過程。梳理歸納的方法有很多，比如：先回顧再梳理，一邊回顧一邊梳理，先梳理再回顧，也可以根據知識點之間的聯系畫一個樹狀圖等。總之，教師要幫助學生找到適合自己的方法，找準方法，是成功的一半。

2.科學練習，重視錯題

教師應該明白，復習課上的練習與新授課時的練習是不一樣的。新授課時的練習是為了鞏固知識和形成答題思維。復習課上的練習重視綜合運用，它是把一章或者一個小節的知識點聯系在一起，通過這種綜合性較強的題目來達到提升學生解決問題的能力。這種綜合性問題有難度，學生不免會做錯。對這些錯題，不是改正講解完就完了，教師應該讓學生格外準備一個錯題集，把有代表性的，學生容易做錯的題目摘抄到錯題集上，并且要不時地拿出來回顧，找到自己的不足。或者是教師可以把學生錯誤率較高的題目選出來，制作一張小試卷，在復習課上進行測驗。但是教師需要注意的是，科學練習是要擺脫以往的“題海戰術”，這種方法不僅加重了學生的課業負擔，讓學生產生厭學心理，還會占用教師較多時間去批改學生的練習，可能會造成教師沒有多余的精力去查找典型的錯題，與其多而雜，不如少而精。這種“題海戰術”對于學生的促進收效甚微。

3.自我反思，彌補不足

老子說：“知人者智，自知者明。”意思是說能夠做到了解別人、判斷別人、識別別人的人，可以稱為智者，有智慧的人，能夠做到了解自己、識別自己的人，才是明白人，聰明人。在學習中自我反思是不斷進步的前提，教師應該引導學生養成自我反思的習慣。反思主要是由課前反思和課后反思構成。比如，在對“除法”這一章進行復習的時候，教師可以通過提問學生問題的形式來達到課前反思的目的：老師有15個蘋果，如果要分給3個同學，每個同學可以分到多少個？你們認為用怎樣的方法解決這個問題比較好？這個方法好在什么地方？在用這個方法解決問題的過程中需要注意哪些問題？通過問問題的形式引導學生認識到“除法”這一章的學習重點和難點，還起到了課前導入的作用。課后反思是對整個學習過程的整體回顧，課后反思既可以反思成功經驗，也可以反思失敗教訓，反思成功經驗可以幫助學生提升學習樂趣，增強信心，反思失敗教訓可以提醒學生“不要在一個坑里面跌倒兩次”，吸取教訓，為下次成功做準備。

4.拓展思維，提升能力

這既是復習課的目的，也是復習課的方法。在復習課上，教師要注意拓展學生的思維能力，增強他們靈活運用所學知識解決類似問題的能力，做到舉一反三。例如在三年級學習正方形面積的求法之后，可以把正方形平分為兩個特殊的三角形，引導學生仔細觀察三角形和正方形面積之間的關系，學生得出結論：三角形面積是正方形的一半，再由特殊推導到一般，得出三角形面積公式：底乘以高然后除以2。教師通過復習平行四邊形的知識，啟發學生推導出三角形面積公式，實現了知識的上位遷移。

綜上所述，在小學數學復習課中，教師要遵循自主性、針對性、系統性的指導思想，滿足學生長遠發展的需要，培養學生對已學知識進行梳理的能力，培養學生應用已學知識解決生活中實際問題的能力，養成不斷自我反思的習慣，掌握發散性思維的思考方法，努力提高數學復習課的課堂效率。只有這樣學生才能在復習的過程中找出自己的不足和缺陷，自覺查漏補缺，不斷進步發展。

參考文獻：

[1]張衛星.小學數學單元復習課教學的策略[J].教學與管理，2011（23）：41-43.

[2]吳波.試析小學數學單元復習課的教學策略[J].科學導報，2013（10）：47.

編輯 高 瓊