美文融合

招敬獻

摘 要：《義務教育美術課程標準》提出在美術學習領域之間，美術與其他學科、美術與現實社會等方面是相互綜合的，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。開展美術與小學語文學科的滲透教學綜合，挖掘豐富題材，力求讓它們有效融合，互相協調，讓學生在實踐中提高學習能力，發展想象創造力，提升豐富的知識能力，培養他們發現美和表現美的能力。

關鍵詞：美術；小學語文；綜合；教學

在課程改革中，一個明顯的趨勢是加快了基礎課程的綜合性，實施了課程重組，在學習方式上也特別強調向著綜合性學習方向的變革。打通學科壁壘，強調學科之間的綜合與相互滲透，是所有學科教師共同的任務和目標。如何在教學中將美術與小學語文相互滲透，引導學生認識美、發現美、創造美？通過讓學生在親身的體驗中去感受領悟、在實現自我獲取知識的過程中挖掘潛能，形成智慧，在陶冶中形成“真、善、美”的人格素質。幾年來，我在滲透教學中進行了不斷的探索和實踐，收到了良好的效果。

一、詩畫同聲

古人云：“詩是有聲的畫，畫是無聲的詩。”“詩中有畫，畫中有詩。”這表明詩畫兩種藝術的關系密切，都是在一定的感情指引下聯想創造，不論是言語還是形象，對于培養想象力、提高創造能力都是有幫助的。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》教學目標提出，小學階段要求“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。”美術與古詩有機結合，課堂教學中通過畫古詩去表現不同的古詩故事和意境。當孩子們將古詩表達的古詩意境變成視覺表現時，就創造了引人注目的畫和特定的故事情節、歷史背景去激發孩子的想象力，促進他們成長。

二、日記寫真

平時檢查學生自由創作作業時，發現學生的作業大多內容空洞，基本是《超人打怪獸》和《植物大戰僵尸》之類的故事，表現重復單一，個別學生就算是畫了生活中經歷的真人真事，內容一般化、概念化。因為缺乏深刻體會，作業缺乏感染力。是學生對生活缺少體會，還是體會畫不出來？在和學生溝通時，學生的答案是，不知道畫什么？覺得生活中沒什么事可以畫，有些學生則說想畫東西，但畫不出來。

小學中、高年級學生都有寫日記的習慣，而日記是兒童用自己的語言文字記錄所見、所聞、所感、所悟的一種形式。課堂教學中讓學生將文字訓練與美術創作進行結合，無疑是解決學生作業內容空洞的新途徑。因為有了文字的記載，學生對經歷的事情記憶猶新，通過日記的方式，學生對這一事件有所體會，正是有了文字的輔助，學生在創作表現中就能走出無事可畫的困境，畫面也就真實豐富，具有很強的感染力。（如圖1-5）

三、主題繪本

松居直曾經說過：“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫。”繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術。繪本中的圖畫富有藝術表現力、有豐富的細節等待孩子去發現，并能夠和孩子已有的生活經驗連接，激發孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。

在教學中注重發掘學生作文中的主題，引導學生從細處入手、點滴抓起：培養學生日常觀察能力，注重感受體會來豐富學生的見識，提高作文能力。

教學中把繪本與主題作文有機結合，鍛煉學生從題材到主題、從生活到藝術、從內容到形式這一創作規律，反復推敲自己所選擇的題材，不斷探索。讓學生在創作過程中不斷深化思想認識、不斷進步的思維過程，進而培養學生通過艱苦的藝術實踐去養成優良的生活品質。

美術與小學語文的學科教學滲透，有效激起了學生的創作興趣，創造了展開想象的翅膀途徑，進一步感受生活的美，提高對生活的認知和感受，提升創造能力。不斷提高學生創作的積極性，增強繪畫表現的欲望，達到了美術與小學語文的融合，互相共贏，相互促進。

參考文獻：

松居直.我的圖畫書論[M].郭雯霞，徐小潔，譯.上海人民美術出版社，2009-03.

編輯 魯翠紅