基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的思考

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)學(xué)科教育中的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法在不斷地更新，不斷地進(jìn)步。對(duì)此項(xiàng)問題加以探究，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，將對(duì)新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略加以思考，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

隨著我國(guó)新課程改革理念的不斷深入發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)正在不斷地進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與方式正在不斷更新，較之以往，已經(jīng)出現(xiàn)了翻天覆地的變化。此門課程是小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展、鍛煉學(xué)生的思維能力，具有至關(guān)重要的作用。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略加以探究，很有必要。

一、營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)有效教學(xué)氛圍

創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平的提高具有重要的作用。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)致力于營(yíng)造出一種平等、和諧、具有支持性的學(xué)習(xí)氛圍。其中，平等是指教師與學(xué)生處于同等的地位，沒有高下之分；和諧是指教師與學(xué)生之間形成良好有效的溝通與交流。經(jīng)研究表明，只有在充足的交流與溝通的環(huán)境下，教師與學(xué)生才能夠有效地達(dá)成一致，進(jìn)而在課堂中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間將更長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚，形成有效學(xué)習(xí)的可能性就越大。

二、促進(jìn)數(shù)學(xué)教材的高效合理運(yùn)用

實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該充分借助于教材。數(shù)學(xué)教材是課程理念的載體，是課堂教學(xué)順利施展的重要武器，同時(shí)也是極為重要的課程資源。隨著新課程改革的逐步發(fā)展，教材在內(nèi)容的編排上也有了改變，這對(duì)教師正確合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教材提出了新的要求。首先，教師應(yīng)充分尊重教材，為此，廣大的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用心去研讀、去感受、去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教材，掌握教材所傳達(dá)出的基本要領(lǐng)與編排人員的主觀意圖。分析數(shù)學(xué)教材中所傳達(dá)出的數(shù)學(xué)思想、學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會(huì)出新課程中所隱含的教學(xué)理念，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到教不越位，要將教材鉆研透徹，對(duì)前后知識(shí)要點(diǎn)的聯(lián)系做到深入的認(rèn)識(shí)，熟練掌握好知識(shí)點(diǎn)難易程度，切記不可刻意將知識(shí)點(diǎn)教得太深，以免學(xué)生陷入倦怠與困惑。

三、精心創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，去感受數(shù)學(xué)知識(shí)，這是新課程改革的一項(xiàng)重要的教學(xué)理念，該方法具有極大的促進(jìn)作用，因此，受到我國(guó)廣大數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注，并被充分地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐過程中。在教學(xué)中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展。多媒體軟件集圖片、聲音、文字與影像于一體，可以從視覺與聽覺的角度，對(duì)學(xué)生的感官形成刺激，吸引學(xué)生的注意力，繼而令學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不斷提高，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的目的。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《快樂的小鴨》為例，展開對(duì)教學(xué)情境的論述，這一課與數(shù)學(xué)加減法的知識(shí)有關(guān)。教師可以充分利用多媒體軟件，引入圖片與聲音，讓一年級(jí)小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)加減法知識(shí)。教師通過話語：“一群可愛的小鴨子正在快樂地玩耍，我們一起去看看吧。”將學(xué)生引入豐富的教學(xué)情境，繼而根據(jù)圖片提出相應(yīng)的問題，如：“12只小鴨子去河邊玩耍，有7只到了河里面游泳，請(qǐng)問還有幾只在河邊？”通過建立生動(dòng)形象的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生形成吸引，具有很大幫助。

四、促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。而想要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，需要數(shù)學(xué)教師做到以下三點(diǎn)。首先是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高具有事半功倍的效果，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成一套科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，要使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)與樂學(xué)。除自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)外，還有數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法、集合與對(duì)應(yīng)的重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

下面以“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)為例展開對(duì)“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)方法的論述。

教師向?qū)W生發(fā)問：“通過學(xué)習(xí)本節(jié)課程，同學(xué)們有怎樣的收獲？”

學(xué)生甲：“通過學(xué)習(xí)，我掌握了分?jǐn)?shù)的概念。”

學(xué)生乙：“通過學(xué)習(xí)，我掌握了分?jǐn)?shù)的意義。”

教師繼續(xù)發(fā)問：“很好，那么由這位同學(xué)來敘述一下，分?jǐn)?shù)具有怎樣的意義？”

學(xué)生乙：“分?jǐn)?shù)是指將單位1平均分為x份，每份即為，我們把這樣的數(shù)稱之為分?jǐn)?shù)。”

在提問環(huán)節(jié)完成之后，教師應(yīng)利用圖形對(duì)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)的概念加以考查，促成數(shù)形結(jié)合教學(xué)在課堂中的開展。

如，教師向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，老師來考考大家，下列圖形怎樣用分?jǐn)?shù)表示？”教師出示了三個(gè)圖形，圖1為三個(gè)相等的矩形，圖2為四個(gè)相等的小正方形。圖式在學(xué)生的腦海中形成了很直觀的印象，如下圖所示。

其次是讓學(xué)生去有意義地學(xué)習(xí)，主動(dòng)鍛煉學(xué)生的思維能力與理解能力。數(shù)學(xué)課程本身就是一門思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的思維力與理解力。為此，教師應(yīng)努力在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生展開有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門重要的課程，此門課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有極大的影響。因此，我國(guó)廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用多種方法，促使小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張育元（1979—），男，廣東梅州人，本科，一級(jí)教師，高效課堂策略研究。

編輯 張珍珍