翻轉(zhuǎn)課堂在中等職業(yè)教育與高中教育中的應(yīng)用

馬云婷

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中等職業(yè)教育與高中教育中的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，也是當(dāng)下許多教師為了提高課堂教學(xué)效率所采用的一種教學(xué)手段。由于中等職業(yè)學(xué)校和普通高中的生源有一定的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)也不一致，所以翻轉(zhuǎn)課堂在中等職業(yè)教育與高中教育中也存在一些區(qū)別。

其一，面對(duì)的群體不同。普通高中生相較于中職生來(lái)說(shuō)，他們的文化基礎(chǔ)比較扎實(shí)，理解能力、自學(xué)能力都要強(qiáng)一些。當(dāng)使用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)、文化課應(yīng)用上難度要較高，給他們的思考、鉆研的空間也應(yīng)較大，以便盡可能地挖掘其潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。中職生由于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理解能力有限，給他們的內(nèi)容設(shè)計(jì)除了有一定的實(shí)際操作內(nèi)容，文化課也要相對(duì)簡(jiǎn)單、形象、直觀、易于理解，以便增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

其二，重點(diǎn)內(nèi)容不同。高中生在學(xué)習(xí)中掌握的內(nèi)容比較系統(tǒng)、連貫，文化基礎(chǔ)知識(shí)較多，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的呈現(xiàn)，重點(diǎn)就比較突出、集中，方便學(xué)生理解、記憶、復(fù)習(xí)。在中職教育過(guò)程中，重點(diǎn)知識(shí)突出方式不能太深?yuàn)W、集中，且需要大量教師操作的視頻內(nèi)容，并保證通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易，盡量讓學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，以便為他們?cè)诼殬I(yè)技術(shù)培訓(xùn)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供有力的理論保證，使理論與實(shí)踐互相促進(jìn)，提高中職生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中等職業(yè)教育與高中教育中的應(yīng)用策略

1.重視課前設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的前移

教師授課前，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需要進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的前移，不但能有效幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且能提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，無(wú)論是中職教師還是高中教師，都要在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)學(xué)習(xí)框架，有目的性、連貫性，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其遵循規(guī)律，進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的知識(shí)框架中如果涉及理科中的教學(xué)案例、學(xué)習(xí)導(dǎo)向和建議，且包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要適當(dāng)?shù)丶尤雽?shí)驗(yàn)演示內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)與課中合作探究、課后自主鞏固的有效結(jié)合。

2.創(chuàng)建有效的教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個(gè)明顯特點(diǎn)就是創(chuàng)建有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行一定的掌握和了解，明白自己對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些不理解的地方，再將問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)給老師，老師就會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在課前錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻。并且，教師在課后再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，給出難度不同的課后練習(xí)題，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇難度適中的題型進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向老師進(jìn)行反饋，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況、反饋內(nèi)容和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行一對(duì)一的交流、討論、講解，幫助學(xué)生針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。

3. 有效突破時(shí)空限制，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

與以前傳統(tǒng)單一、灌輸式的教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間不再局限于課堂和固定的時(shí)間，而且還能讓學(xué)生隨時(shí)在線上向教師提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)靈活，學(xué)習(xí)質(zhì)量也相對(duì)較高。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，新理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間比較寬裕，所以，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到知識(shí)盲點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可以隨時(shí)回看教學(xué)視頻或問(wèn)老師。這種靈活、新穎的學(xué)習(xí)方式既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能徹底解決學(xué)生因請(qǐng)假或誤課而不能接收系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的難題，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，用先學(xué)后教、課前學(xué)習(xí)，課中教師引導(dǎo)、交流，學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，再通過(guò)大量的實(shí)踐達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，這是職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是高中教育教學(xué)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九民，邵明杰，黃 磊.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（10）：36-40.

[2]湯 婷.高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)[J].好家長(zhǎng)，2015（20）：125.