加強教研室建設 促進漢語聽說教學

呂海燕

摘要：聽說能力是留學生來華學習、生活所需的最重要的能力，聽說教學是由聽說教研室負責的。根據聽說教研室教師構成相對復雜的特點，應以“和諧、高效”為目標，做好教研室的本職工作。除了日常的教學管理之外，還應加強教學研究和科學研究，同時科學高效地做好教研室文檔材料的管理工作。

關鍵詞：教研室建設；聽說教學；教學管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0024-02

一、序言

教學質量是高校留學生教育的生命線，過硬的教學質量是吸引、留住、再吸引留學生的最重要因素。而教學質量的不斷提高，離不開教研室的建設和發展，因此加強教研室建設是高校留學生教育的重要組成部分。

教研室是按學科、專業或課程設置的教學研究組織。為了更好地服務于高校留學生教學，各高校一般均采用按課程設置教研室的方式。來華留學生迫切希望快速提高漢語聽說能力，因為“聽懂”和“說對”是在中國學習、生活所需的最重要的能力。而聽力、口語教學是由聽說教研室完成的，因此有必要大力加強聽說教研室建設，促進聽說教學質量的提高，同時提高留學生在中國的生活幸福指數。

二、明確聽說教研室特點 探尋合適的建設之路

高校漢語教師隊伍一個很大的特點是人員構成相對復雜，常由專職教師和兼職教師共同組成，這一點在聽說教研室表現得尤為突出。以大連外國語大學（以下簡稱大外）漢學院為例，我們統計了近四個學期的聽說教研室任課教師情況（表一），發現兼職教師的人數比例幾乎均在70%—80%以上。

兼職教師是高校漢語專職教師的有益補充，是不可忽視的重要力量。但同時，也存在著社會背景復雜、過于分散不便管理、紀律意識和責任意識淡薄、教學水平參差不齊等現象。聽說教研室大部分的教師都是兼職教師，針對這種實際情況，我們以“和諧、高效”為目標，讓專職教師發揮模范帶頭作用，多溝通、多討論，共同提高責任意識、提高教學質量，更好地服務于整體教學目標的實現。

三、做好教研室本職工作 為提高教學質量助力

聽說教研室應做好以下幾項主要工作，助力聽說課教學質量的提高。

首先，進行日常教學管理，保證教學活動正常開展。要定時開教研室會議，布置教學任務、促進任課教師之間的溝通；教研室主任要按時布置、檢查教學日歷的撰寫，組織期中和期末考試的命題工作，監督期末考試后各種材料的上交等；還應定期組織新任教師培訓、公開課觀摩等活動；平時還要經常性地督促平行班教師協調教學進度；定期進課堂聽課，給出指導性意見等等。

其次，進行教學研究和科學研究，推動聽說教學水平不斷提高。教研室應定期組織教師進行聽說教學的研究和討論，如對教學內容的取舍，不同教學內容對應的教學方法的選擇，不同國籍、水平、年齡、性別、性格的學生的教學法等等。比如老師們普遍認為聽力、口語的學習只在課堂上進行是遠遠不夠的，讓學生在課下自己進行又往往效果不佳，在移動通訊技術高度發達的今天，可以通過手機微信進行課下的延伸教學。如有的老師讓學生通過微信給老師發語音，說一個詞、詞組、句子，或者一段話，老師聽后給學生糾正錯誤，這樣就能做到非常有針對性地幫助每一個學生糾正錯誤，切實幫助學生提高口語水平，又避免了課堂上因反復糾正而傷害學生的自尊心，是課堂教學非常有益的補充。還有的老師在微信里發給學生跟課文內容相關而又不完全相同的語音，鍛煉學生的聽力應變能力。這些做法不受時間、地點的限制，是老師們犧牲自己的課余時間指導學生，有效地幫助了學生提高聽說能力，受到了學生們的歡迎。此外，針對聽力課上學生們只是幾個詞、某個句子聽不懂的情況，老師們主動尋找合適的語音編輯軟件，把學生聽不懂的部分單獨剪切出來反復聽，這樣就避免了反復聽整段文章浪費時間或者老師在課上尋找合適的播放點浪費時間的情況。下一步，我們打算建立聽力、口語考試試題庫，以考促教，用科學、合理、高效的考試推動教學水平的進一步提高。

四、加強教研室文件管理 力爭科學高效可持續

教研室的各種資料、文件繁瑣復雜，所以要建立較為完備的文件管理制度，科學高效地服務于教學工作。文件管理應該建立縱、橫兩條線。“縱”的一條線，是指各個學期的資料要按年度、學期有序保存，方便以后查找；“橫”的一條線，是指每個學期的教師人數、教師任課安排、教材使用情況、教學日歷、考試試題、考試后各種材料等，要全面、清晰。

大外漢學院聽說教研室期末期間的工作非常復雜：出題時進修班出一套，本科班出兩套，任課教師出題后教研室主任要認真檢查；聽力考試要組織教師錄音；考試后本科班教師要進行集體閱卷；閱卷結束后，教師要上交考試成績、試卷分析表等各種材料。由于涉及到進修&本科、聽力&口語，因此文檔非常繁復，需要非常認真、細致的工作，否則極易出現疏漏。為此，我們嘗試著將所有內容表格化（表二～表四），這樣一目了然，文檔工作科學、高效。

針對新時期的新情況，教研室的建設和發展也要與時俱進，以本單位的實際教學情況為基礎，不斷改進思路和方法，這樣才能促進教學質量的提高，進而不斷增強高校留學生教育的競爭力。

參考文獻：

[1]李友廣.充分發揮教研室在提高教學質量過程中的作用[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2006，（7）.

[2]劉愛英.高校基礎教研室建設思考[J].中國高校科技，2011，（8）.