成人教育數理基礎課程改革與建設的思考

張建 張亞娟

摘要：《高等數學》、《大學物理》是成人教育工科專業必修的基礎課程，在培養學生的科學素質方面有著其他學科不可替代的作用。按照成人教育學生學習特點，改革教學體系，創新教學理念，使用慕課、微課等現代教學手段，完善考核方式，不斷提高成人教育各專業學生的人才培養質量。

關鍵詞：課程建設；考核體系；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0204-02

前言

美國國家工程院院長奧古斯丁指出：“21世紀工程教育第一關鍵要素是強調基礎，要加強數學物理化學和熱力學方面的基礎教育，這樣的工程師才具有創新的能力。”可見數理基礎課程在大學中對人才培養的重要作用。近代數學、物理學的高速發展，新的分支持續涌現，使數學、物理滲透到科學、技術、管理、經濟、人文等各個方面。現代科學技術對數學、物理學的要求發生了很大的改變，現代數學、現代物理思想方法在現代科技中所占比例越來越大，所以大學數學、大學物理知識結構與教學模式也必須有一個較大的更新。

《高等數學》、《大學物理》是成人教育最主要的兩門數理基礎課，在培養學生的科學素質方面有著其他學科不可替代的作用。在教學活動中不斷總結教學經驗，調整《高等數學》、《大學物理》的課程體系結構，使新建立的體系結構更加自然，邏輯性更強，以便于問題式、探究式教學法的實施。更新大學數學、大學物理教學內容，使之覆蓋面更加廣泛，可操作性更強，體系結構更加科學和完善。引入慕課教學理念，提高學生學習效率、動力和興趣。錄制微課視頻，適應現代大學生的學習習慣，提供多元化的學習方式和考核體系，打造精品資源共享課，提高成人教育各工科專業本科生的數理基礎。針對成人教育學生學習的特點，課程建設改革可從以下幾個方面展開。

一、改革教學方法，構建特色鮮明的教學體系

以培養學生的自主學習能力、開發學生的創新思維為出發點和落腳點，實現教學方法由注入式向啟發式、討論式和研究式跨越。采用多媒體教學、網絡教學的交互式教學模式，提高學生自主獲得知識的能力和意識。以地方工科院校辦學特色為基礎，緊密圍繞創新型、實用型成人教育人才目標培養學生，進行數理基礎課建設與優質教學資源開發研究及實踐。持久開展創新活動，逐步增強學生的數理功底與工程意識，穩步提高教學質量。組織成教學生參加數學建模、大學生物理競賽等數理類比賽，使學生應用數學、物理技術模擬解決各類實際問題，充分提高學生歸納數學、物理問題的能力和實際實踐能力。組織學生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等科技競賽，引導學生提升學科交叉的意識和眼界。讓學生在學習-研究-再學習-再研究的過程中，直接感受創新思維產生的過程，快速掌握創新思維方法。建立數理基礎課課程網站，把教學資源、習題分解，重點難點均放在網上。重點突出師生參與的論壇討論區，分為高數理論、普物理論、創新實驗、數理園地、考試競賽等分區。

二、建立適應現代成教大學生的教育理念與教學模式

更新教師教育觀念，扭轉傳統的教學中重知識的傳輸、輕能力的培養，重技巧的訓練、輕數理思想的學習，重理論教學、輕實踐等弊端。改變以傳授已有知識為中心的狀況，把培養獲取知識能力，提高應變能力，全面提高數理素養作為重點，以培養具有創新精神和創新能力的優秀人才為教學目標。打造跨終端、多元立體化自主學習平臺，為學生提供線上自主學習、自主考核、自我評價平臺，建立師生互通的學習共同體，拓展學生學習的時間和空間。開展探索教育，孵化創新能力。利用跨終端、多元立體化自主學習網絡平臺，實現線上、線下研究性學習模式，指導學生進行創新探索實驗設計，培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。對成人教育各專業學生全面開放大學物理演示與創新實驗室或錄制物理演示實驗視頻，將物理演示從配合課堂理論教學的單一模式，擴展到惠及多學科、內容多層次和教學多方式的立體化模式，不僅為學生提供通識教育的實踐環境，同時為學生進行相關物理的研究提供平臺，孵化學生的創新能力。

三、開展慕課、微課教學，建立數字化的基本課程資源平臺

引入慕課教學理念，提高學習效率、動力和興趣。慕課教學理念倡導學生通過課下自主學習與課堂討論相結合的模式，通過將課堂還給學生，使學生成為課堂的主角，充分發揮慕課教學模式“便捷性、通用性、開放性、透明性和共享性”的特色與優勢，提高學生自主學習能力、學習效率與動力。根據課程教學計劃，把各章節主要知識點錄制成微課視頻，并把視頻課程作為網絡資源，向全校成教學生開放，使學生課下有復習預習的空間，提高學生學習效率，提高教學質量。

進一步完善教學大綱、教學日歷、教案、重點難點指導、作業、參考資料目錄等教學活動必需資源，并對課程主講教師的教學過程進行全程錄像。將上述教學資料和錄像上傳到課程網站，并在線給出知識點的學前目標、學后復習和考察等環節，為學生建立自主化的在線學習平臺，使學生由被動學習轉化為主動學習，提高學生的自主學習能力。

在數字化學習平臺的基礎上，購置大網絡存儲空間，購置或開發相應程序及功能插件，使其支持各種便攜終端，支持二維碼等先進接入方式，與qq、微信、微博等互聯互通，學生可以隨時隨地用手機直接訪問或通過手機軟件接入課程資源，通過便捷的網絡終端進行微課、答疑、深化講解例題等，以作業及問卷調查檢測各環節的效果。建立一個內容上重點突出，層次上詳略適當，體會上交流暢通，練習上互動互助，作業上獨立思考的學習氛圍，提高學生的學習能力。

四、建立高等數學，大學物理上機考試系統

成人高等教育學習形式主要有脫產、業余（包括半脫產、夜大學）和函授3種，不同學習形式各有特點。針對學習形式的多樣性，建立高等數學、大學物理上機考試系統，編輯專業題庫，形成科學、高效的考核體系。

考試系統應集成網頁公式編輯軟件與網頁圖形編輯軟件，徹底突破當前制約教育信息化建設的技術瓶頸，為網絡信息化應用與發展打開了廣闊的空間。在現代教學模式下，學校有關部門、教師和學生的定位均發生了變化。教師專注于引導學生進行自主學習，建設自身的個人教學空間，建設標準化試卷庫，對試卷和測試成績進行分析，通過在線教輔和答疑方式，指導學生進一步訓練與提高。學生通過自主學習與訓練，順利通過各階段各單元的標準化在線測試，注意學生個體差異，進行個性化教學，并對其實施發展性評價機制。教務管理人員可以直接從網絡教學平臺的后臺管理系統，對全校教師與學生進行定量的考核、評價與分析比較，更加科學、公平與合理。學校網絡部門充分利用校園網內穩定的帶寬和校內建設的機房環境，為全校網絡課程教學平臺的平穩運行、數據安全與數據備份提供支持，實現無紙化的機考，大大減少大規模考試帶來的人力、物力、財力支出。

建立考試預約系統。根據成教學生特點，依據個人學習情況，學生可預約考試時間，到指定機房參加考試。根據教學計劃，可以每學期安排3-4次階段性考試，期末考試成績可以依據小考成績加權平均計算。考試系統將推進數理基礎課的教學資源信息化、教考分離、實施發展性評價機制，提高成人教育各專業的人才培養質量。

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