開放式創新創業動物醫學人才培養探究與實踐

王宏娟 饒家輝

摘要：創新創業，是國家發展之根，是民族振興之魂。動物醫學創新創業人才培養是我國創新創業人才培養體系的重要組成部分。因此，必須遵從現實社會創新創業者應具備的知識體系、創新創業人才成長的規律、當代大學生的時代特征來進行頂層設計。按照必修+選修，普惠式教育與個性化培養相結合的原則納入人才培養總體方案。

關鍵詞：創新創業；動物醫學；開放式；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0116-02

開放式創新創業動物醫學人才培養按照教育、實踐、孵化三線合一的基本發展路徑，集聚創新創業資源，循序漸進、有計劃地推進和實現“廣譜式”動物醫學創新創業人才培養。即：既要開展服務于全體學生的普惠式創新創業教育，對有創業意愿的學生給予個性化培養和指導，又要將創新創業教育融入專業教育的“全過程”，從而構建“全覆蓋”、“分層次”、“差異化”的創新創業教育模式；建成集課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創新創業教育體系。總體思路如下：

一、創新創業理論研究基礎扎實

通過拓展創新創業教育課程，構建創新創業研究體系，打通創新創業教育鏈，進一步豐富創新創業教育課程、教材、師資和實踐載體，進一步挖掘創新創業導師、孵化基金等資源。力爭建立起獨具特色的動物醫學人才創新創業生態體系。現有全球執業規劃師、國家TTT認證師資，兼職教師承擔學院部分創新創業課程，探索和實踐“廣譜式”創新創業教育體系取得較好效果。在創新創業人才培養過程中，始終堅持和推進“一制三化”。在教學與評價方法改革上，逐漸實現規范化、制度化，基本實現了“三種轉變”。即教學形式由被動向主動轉變，課程考核由試卷向論文轉變，課程選擇由必需向適宜轉變。

1.教學形式由被動向主動轉變。采取小班化、研討式、探究式、自主學習、科研專題探索等形式，寓教于樂，寓教于研。教師的主要作用體現在組織、引導、點撥和啟迪上。采取案例分析、情景式教學，激發學生的學習興趣，激活其內在的創新創業意識，在課程中引入創新元素，變被動接受為主動探究，形成良好的研究性學習環境和濃郁的創新氛圍。堅持動物寄生蟲病FLASH大賽、莫尼杯病理競賽，實踐翻轉課堂等等。

2.課程考核由重結論到重過程轉變。創新創業教育有別于其他課程，重在對學生創新創業意識進行引導、創新創業能力進行提升。因此，課程考核，重心在過程，主體在過程，過程考核成績可占到70%。學生在學校期間發表的論文、發明、專利等科研成果，以及參加創新創業競賽獲獎等均可按成果等級折算成創新學分。

3.課程選擇由必需向適宜轉變。制定靈活的課程選修、免修、緩修制度。創新創業教育課程要以滿足學生個性化培養為前提，采取必修+選修、線上+線下、課程+項目、理論+臨床等多種形式，不拘一格。在學院指定網站的慕課成績予以確認，學生跨學院、跨學校選修的相近課程學分予以確認。鼓勵學生根據自我職業規劃選課、根據項目需要選課、根據創新創業需要選課。

二、創新創業實踐平臺較為完備

校外創新創業基地有10多家，校內創新基地有近10個，還建有創客咖啡屋。為創新創業學生搭建了多樣化的實踐平臺，如建有相對穩定的拔尖創新試驗班、校企合作班、創新創業聯盟等，個性化培養和實踐平臺相對完整，基本可滿足學生創新創業要求，形成了學校、企業、校友協同育人機制。

1.推進創新創業課程建設逐漸體系化。進一步推進創新創業類課程建設，開發和推出更多符合規律、受學生歡迎的創新創業課程。2017—2018年增設“創新創業基礎”課程1學分，理論學習16學時，課外實踐1周，其目的是引導廣大同學的創新創業意識，在學生的腦海中播下創新創業的種子，激活創新潛能，引導學生勇于批判，開拓思維。在教學方式上，堅持理論講授與案例分析相結合、小組討論與角色體驗相結合、經驗傳授與創業實踐相結合，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。此外，加快創新創業教育優質課程信息化建設，將創新創業課程做成資源共享課、在線公開課。

2.推進創新創業研究體系逐步國際化。充分整合國內外相關院系和學科的研究力量，不斷加強“雙創”領域相關研究和實踐。充分利用在校內外、國內外的優勢資源，推進創新創業校外實踐基地建設，推進與英國、美國、日本等國家相關學校共同開展創業暑期實習，共同開發創新創業項目國際化實踐，力促更多的學生有機會到國外高校進行短期科研創新學術交流或培訓。

3.推動創新創業實踐載體逐步品牌化。繼續鼓勵和支持同學們參加大學生創業大賽、創業訓練計劃項目、實習實訓等活動，營造并逐步增強校園創新創業氛圍，通過“體驗式”、“模擬式”教育推動學生進行創新創業實踐；以“挑戰杯”、“互聯網+”大賽為依托，凝聚和培育創業項目和團隊；重視“大學生創業訓練計劃項目”實施，大力鼓勵和引導在校學生到創業型企業進行創業見習，近距離接觸創業核心團隊，拓展視野并積累創業實踐經驗。

三、講座式創新創業報告持續開展

為了積極引導學生的創新創業意識，營造濃厚的創新創業氛圍，近兩年，我們聘請海外專家舉辦學術報告30多場，連續開展近10場以創新創業為主題的系列報告，邀請了世界著名科學家、企業家、資深職業經理人、全球小動物專家、國家首批DVM學員代表為在校大學生帶來最新的創新創業理念與知識，讓大學生有不斷碰撞創業理念的機會，在交流中開拓創新創業視野，在學生中產生了深遠的影響。

四、開放式創新創業體系基本形成

學院教師基本都有海外留學經歷，已有5門海外課程“打包”引進，聘請了18名校外創新創業兼職導師，學生學分修讀不完全局限于人才培養方案，學院已與海外多所名校聯合開展創新人才培養計劃。加強創新創業師資隊伍建設逐步專業化，在學校現有教師隊伍中，選拔一定規模的教師對其進行創業教育系統培訓，形成一支穩定的創新創業教育教師隊伍；選聘關心學生創新創業的校友、社會企業家擔任“高級講師”；重點吸引和凝聚一批有豐富創業指導經驗、有一定學理和學術基礎的校外企業家來校擔任“創業導師”；通過建設“校內教師”、“高級講師”、“創業導師”三支隊伍，促進校內外、海內外、專兼職、學界和產業界協力培養創新創業人才。

參考文獻：

[1]教育部財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》[EB/OL].http：//baike.baidu.com/item.

[2]王宏娟，饒家輝，賴良學.本科拔尖創新人才的成長需求[J].現代教育科學·高教研究，2015，（5）：50-53.

[3]王宏娟，柳巨雄，解勝男.拔尖創新型獸醫人才培養體系的構建與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2017，（1013）：259-261.