關于高校貧困大學生資助工作的若干思考

劉莉

【摘 要】貧困生是高校大學生群體中一個特殊的群體，由于經濟上的匱乏面臨許多學習和生活上的困難，并且在思想上存在一些認識誤區，不僅僅物質貧困，精神上的貧困危機更加嚴重。因此，筆者認為需要科學界定貧困生，健全有償資助體系，強化精神解困。

【關鍵詞】貧困生；資助工作；對策；思考

如今，隨著我國高校不斷擴招，大學生資助工作中的問題就越來越多。第一，資助工作很容易陷入一個誤區，就是所有人認為資助工作就是扶貧，也就是為了幫助在校的貧困生完成學業，減輕壓力。但是，這個出發點很容易出現一個問題，就是同學們進入一種比窮的模式，對于這樣一筆不勞而獲的金錢，誰都行參與一下很多學生擠進助學金申請行列，使得助學名額分配不均，容易導致各位同學相互攻擊造成班級不團結的惡劣影響，不僅失去了助學金本身的意義，而且適得其反。

一、高校貧困生現狀分析

大學里的貧困生大多數都是比較積極向上，他們比普通大學生更能理解學習的不易，生活的艱辛，能夠用樂觀正確的態度去面對現實，奮發圖強，積極參與各種社會兼職，積極提升自己。同時，我們也要看到由于經濟壓力，部分高校貧困生面臨著許多問題，給他們的學習和身心健康帶來了一定的危害，阻礙了他們的健康發展。

（一）貧困生生活成本高

貧困生不僅僅要面對高昂的學費，還要為自己的日常生活費用而奔波忙碌，有的同學在不斷的兼職賺錢中迷失了自己，荒廢了學業。“關統計，因學業不良而留級、輟學的學生中，貧困生的比例明顯偏高。大學生正處于身體發育階段，由于經濟困難，貧困生不得不克制自己在吃穿用方面的消費，經常為生活用品發愁，難以及時獲取必要的營養物質，更不要提合理飲食和平衡膳食了，因而貧困生之間觀察力、理解力、記憶力等的差別，進而影響他們在獲取知識和運用知識解決實際問題的基本能力。”

（二）思想存在問題

“大學生年齡普遍偏小，貧困對他們的世界觀、人生觀和價值觀產生了廣泛而深刻的影響，有些貧困生對生活艱難缺乏積極認知，對于生活貧困過多的強調社會因素，有些學生覺得懷才不遇而憤世嫉俗，怨恨家庭的貧困、父母的無能，進而發展到怨恨他人、怨恨社會，甚至出現反社會的傾向。個別貧困生由于強烈的生活體驗，陷入對物質利益過分早熟和狹隘理解中，過分看中自身物質上的貧困，生活上自暴自棄，嚴重損害集體和國家利益，也是身心理扭曲變形的表現。”

（三）貧困大學心理貧困問題嚴重

比經濟貧困更加可怕的是心理貧困，心理貧困，是相對于經濟貧困而言出現的另一種貧困，指的是貧困大學生由于經濟貧困的壓力所導致的一系列個性特征和心理健康上的負性變化。由于經濟貧困，他們的自尊心受到嚴重的沖擊，因而造成他們自尊而又自卑的兩重性格。貧困生渴望和同學交往和交流，希望建立良好的人際關系，從而在一定程度上緩解思想上的壓力。然而由于家庭的貧窮，使自己處于“低人一等”的窘境，一定程度上存在自身形象、風度、言談等方面的不自信，從而孤僻不合群。”

二、貧困大學生資助工作中出現的問題

（一）資助的認識方面

如今高校要打破資助就是扶貧的思維模式，要突破已有的傳統體系，打造和建立更加多元化、科學化的資助體系。要從貧困生的各個方面入手，去全方面資助和幫扶學生，讓他們自強自立。例如：可以利用一部分資助資金在校設立相應的勤學助工的崗位，讓學生在實踐中學會自強自立。

（二）資助分配方面

“目前學校的資助分配方式幾乎是按照“學生家庭情況登記--資助申請--貧困情況陳述--投票選出最終分配結果”，這種方式看似合理公正，但是也有許多可以商榷改進的地方。首先這種傳統的方式只是基于開學時對學生家庭基本情況的一個登記，不能一概而談；其次學生的登記信息不能長期實現數據更新，例如在讀書期間有些同學家里受災害、地震等影響，應該及時納入資助分配進行考慮。”

（三）助學金分配有問題

如今，在高校的助學金的評判方面出現很大問題，很多高校的班級助學金申請往往都會十分火爆，經常出現名額不夠的情況，這時候就最終的結果就是讓幾個學生代表去申請拿到助學金，最后大家平分或者充到班費，更有的甚至是誰申請到獎學金就請大家吃飯、上網等等。這顯然違背的助學金的本意，助長了一大批同學不勞而獲的惰性思維。其次，這種做法使得那些貧困生沒有辦法得到及時資助，很有可能在生活拮據的情況下不能順利完成學業。

（四）貸款政策方面

“雖然國家關于助學貸款的政策對于大學生而言是很好，很多條件較差的學生由于獲取信息的渠道有限而不太了解政策，會優先選擇拖欠學費或者累累舉債。那些非貧困生家庭反而從中鉆空子，享受政策優惠，占用國家給與那些貧困生的資源。其次國家貸款申辦手續復雜，審批時間過長，首先學生提出申請，之后由銀行、學校和相關部門進行審核并填寫大量表格，同時為了證明借款學生家庭收入狀況，還需等待借款學生生源地地方政府蓋章核實，這樣一來造成了當前許多在校學生因手續煩瑣放棄助學貸款而選擇其他方式。尋求一種更為科學、更為合理的助學貸款是當務之急。”

三、高校貧困生資助工作的幾點建議

由于經濟壓力，部分高校貧困生學習生活面臨困難，思想認識存在誤區，“心理貧困”危機比較嚴重。為此，需要科學界定貧困生，健全有償資助體系，強化精神解困。

（一）科學界定貧困生

貧困生的判定是一項難度比較大的工作，是資助工作公平性的體現。為了讓學生得到最公平的幫扶，讓資助金得到效能最大化，就一定要科學化貧困生判定程序，要講方法，講技術，講原則。“貧困生界定工作的基本要求是“全、準、快”。“全”是指對全體學生的經濟“收入”和支出進行全面測算和調查了解，確保全部貧困生都能得到幫助：“準”指各級各類測算和了解要準時、準確，確保每一項資金都資助給確實困難的學生：“快”指整個界定工作要快，盡快了解誰該得到資助、需要多少資助。另外，還要以適當的方式和方法調查學生的消費支出情況，盡可能準確判斷哪些同學應該得到多少資助。”

（二）健全有償資助體系

進入21世紀，國家對教育的投入仍難以滿足高等教育發展的需求。要解決經費問題，當然首先要增加國家對教育的投入。為了保證學費這一高校經費特定來源，國家必須完善與收費政策相配套的助學貸款制度。就目前的資助方式看，“獎、助、補、減”幾項需要政府和學校增加支出或減少收入，政府撥款有限、學校經費緊張情況下，其覆蓋和資助額都難以滿足困學生的需要。只有轉變資助方式，以贈與性為主的無償資助和以延遲付費性為主的有償資助結合，才既能體現高等教育的公平與效率，又能在政府撥款不足的情況下，通過貸款保證學費來源，增加高等教育經費，順應教育發展的要求。

（三）強化精神解困

貧困生不僅經濟困難，在心理上也承受著巨大壓力，對少數名族貧困生的精神資助十分重要。通過精神資助使貧困學生獲得經濟、思想“雙解困”是高校扶貧濟困工作的基本要求。高等學院要利用各種機會加強與少數名族貧困生的溝通，了解他們的心理狀況，多組織各種有益的活動，培養學生的責任感和社會公德意識。一般來說，經濟困難學生承受著經濟和精神雙重壓力，這種壓力引導得好，可以成為學習的一種動力，否則就可能導致一部分經濟困難學生更加自卑，甚至可能產生不健康的思想和行為。讓經濟困難學生這一特殊群體健康成長，養成優秀的品德和高尚的情操，應該成為大學育人的重要任務。

（四）名額分配合理

資助名額分配方面做到更為合理、公正，建立所有同學真實家庭情況及背景數據庫，并同步更新，考慮包括災害、家庭突變等因素引起的各種問題。在這些數據基礎上根據大學生在學校的消費習慣和現實情況做出評估，將申請學生的資料進行公示公開，當然其中有些情況如果學生本身不愿意公開也應該予以理解，班主任可以就掌握的情況進行實名提議并報學院、學校審議。目前，高校許多班級采取的全班投票選取資助名額的方式其實并不可取。建議由班主任和學院輔導員主導選出平時生活作風良好、勤儉節約、在班上有模范帶頭作用的學生，組成學生資助評估小組，所有會議有記錄、可公開。這種涉及到名額分配的工作，只有做到透明，才能保證資源得到最合理最大的利用。

四、小結

在信息化社會的大背景下，提高教育水平，讓每個學生接受高等教育的機會均等是政府義不容辭的責任，如何在更大程度更廣泛意義上提高大學生資助體系建設是這種機會均等的重要體現，所以大學生資助應該受到全社會越來越多的關注。如何讓資助更為合理公正公開也是有效保證資源得到充分利用的有效途徑。

【參考文獻】

[1] 覃殿益.民族院校貧困生問題解決途徑新探[J].廣西民族學院學報，2003（6）：118-121.

[2] 王海生.大學生資助觀念和方式亟待轉變[J].高等教育研究，2000（5）：38-40.

[3] 謝桂陽.請關注：心理脫貧――關于高校貧困生問題的思考[N].中國教育報，2002（3）.

[4] 張裕用.競爭 合作――誰該在學校教育層面中占主導[J].教育科學論壇，2008（1）：68-70