電子科學與技術應用型創新人才培養模式探究

蔣湯泉

【摘 要】傳統實驗教學一直被人們認為是課堂教學的輔助和補充，是從屬于課堂教學的，教學效果并不令人滿意。通過與業界用人單位的交流，他們往往反映，大學生的基本知識扎實，但是動手能力、分析和解決問題的能力比較差，尤其是實踐的能力差。傳統實驗教學培養的人才已不適應經濟和科技飛速發展的現代社會的需求，提高實驗教學的質量，培養出適應社會需求的應用型專業技術人才成為迫在眉睫的重要任務。課程體系與實驗教學體系是否適應信息社會的需求，具有非常重要的意義。電子科學與技術專業實驗對于培養學生的實踐能力、創新能力具有重要的意義。在專業實驗課程中，向學生介紹能反映電子技術發展新動向的內容，教會學生分析問題、解決問題的方法，工程新技術、新工具的使用，加強學生工程思維訓練，調試、分析和創新能力的培養，通過實踐去考察學生掌握的程度。這些都可以激發學生的主動性、積極性，培養學生的創新精神，提高學生的實踐動手能力。

【關鍵詞】電子科學與技術；課程建設；實踐創新能力

電子科學與技術專業是一個與應用學科結合緊密、實踐性和技術性很強的專業，它涉及到電子材料與器件的研究、電路與系統設計及應用、信息的采集處理技術、集成電路設計、So C 芯片設計等內容。實驗教學在電子科學與技術專業教學中占有重要地位，是培養學生動手能力的最有效的途徑之一，具有特殊的作用和功能。合理的實驗教學體系，不僅可以向學生傳授科學實驗的基本知識、方法和技能，讓學生受到系統的實驗技能訓練，更重要的是體現理論和實驗相結合的過程。在這個過程中，可以培養學生敏銳的觀察力，嚴謹的科學思維能力和創新能力，培養學生理論聯系實際，分析和解決科學實踐問題的能力，特別是與科學技術的發展相適應的綜合能力。

一、電子科學與技術應用型創新人才培養的必要性

21世紀被稱為信息時代，電子科學與技術是現代電子信息產業的基礎。根據目前國內外電子科學與技術行業的現狀和發展趨勢，歐美等發達國家和地區的電子科學與技術產業已經步入蓬勃發展的階段，而中國伴隨著改革開放的步伐和國外資產的不斷涌入，電子科學與技術產業也開始步入上升軌道。在“十八大報告”中明確提出“建設下一代信息基礎設施，發展現代信息技術產業體系”，把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的目標之一，并提出了走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路，促進這“四化”同步發展[1]。中國電子科學與技術產業將有一個明顯的發展空間，高科技含量的自主研發的產品將進入市場，形成自主研發和來料加工共存的局面；中國大、中、小企業的分布和產品結構趨于合理，出口產品將穩步增加；高技術含量產品將向民用化發展，必然促進產品的內需和產量。隨著社會需求逐步擴大，電子科學與技術專業總體就業前景看好。電子科學與技術專業的教育質量、規模、結構和市場的關系是一種相互制約、相輔相成的辨證關系。目前，市場對電子科學與技術專業人才的需求基本上是供不應求，特別是高層次的設計人才短缺。而國內目前對電子科學與技術人才的培養模呈現為多樣性，只有包括清華大學和電子科技大學在內的8所高等院校擁有電子科學與技術國家一級重點學科，北京理工大學和西北工業大學等11所重點院校擁有物理電子學、電路與系統、微電子學與固體電子學和電磁場與微波技術4個電子科學與技術國家二級重點學科，很多一般的高等院校在教學水平和學生生源水平上遠遠不及重點高校，所以對電子科學與技術應用型創新人才培養能力上還遠遠不足，培養出的學生無法滿足當今社會生產的需求。

二、課程建設改革的目的與任務

結合集成電路行業未來的發展趨勢以及電子科學與技術專業總體就業前景和對人才的需求結構。根據我國電子科學與技術產業的現狀和發展需求，通過對電子科學與技術專業的課程建設進行改革，重點強調工程實訓與創新實踐，在課程教學中體現“激發興趣、夯實基礎、引導創新、全面培養”的教學方針。重新規劃專業培養方案和課程設置，以集成電路工藝與設計為重點，設置課程群，構建新的科學的課程體系，突出特色，強化能力培養[2]。

三、課程建設改革的具體內容

人才培養目標以厚基礎、寬口徑、重實踐、偏工程為宗旨，培養具有扎實的微電子技術領域理論基礎和工程實踐能力，能從事超大規模集成電路設計、半導體器件和集成電路工藝制造以及相關電子信息技術應用工作的高級工程技術人才和創新創業人才。以大規模集成電路設計、制造和工藝、電子器件和半導體材料、光電子技術應用等方面為專業特色進行課程建設改革，具體的改革內容如下。

（一）課程設置

首先，根據本專業人才培養目標要求按需設課，明確設課目的，并注意專業通識課、專業基礎課、專業限選課和專業任選課之間的銜接與學時比例，加強集成電路設計與集成電路工藝方面的課程設置，突出微電子技術方向的特色，明確專業的發展目標和方向，將相關課程設置為課程群，通過相關課程的有效銜接，突出能力培。其次，隨著電子科學與技術的不斷發展，注重本專業課程設置的不斷更新和調整[3]。

（二）教學方式

首先，加強對青年教師的培養和訓練，注重講課、實驗、考試及課下各個環節的相互結合，即課堂與課下相結合，講課與實驗相結合，平時與考試相結合。

其次，講課中注重講解和啟發相結合，板書和多媒體相結合；實驗中注重方法和原理相結合，知識和能力相結合；考試中注重面上與重點相結合，概念與計算相結合，開卷與閉卷相結合，重點開展課程的網絡化建設，將相關實驗課程的教學錄像上網，通過網絡教學加強學生的實驗實踐能力培養和提高。第三，注重雙語課程的開設與優秀經典教材的使用相結合，雙語課程與國際該課程接軌。學生的興趣是學習的最好動力，為了提高學生的學習興趣，增強其學習的自主性，在電子專業實驗教學中采用了形式多樣的教學方法與手段，引入了現代技術，充分利用先進的仿真軟件。電子科學與技術專業實驗課程以學生為主體，以教師為主導，教師給學生提供實驗方法的思路，啟發學生自己去設計實驗，激發學生的學習興趣，進而培養學生的自主學習能力[4]。課程開始由教師介紹本課程的實驗內容以及本專業主要的研究方向，并適當向學生介紹一些業界有名公司所做過的研發和他們使用的研發平臺；其次，對每個內容設置簡單并具有實用性的實驗，以此培養學生綜合運用所學知識發現、分析并解決問題的能力；最后，通過小規模的系統設計與調試對學生的能力進行考察，要求學生自主選擇實驗題目、自主設計實驗方案、自己動手做出實驗結果。

四、結論

綜上所述，電子科學與技術專業是國家重點扶植的學科，本專業作為信息領域的核心學科，培養國家急需的電子科學與技術專業高級人才。科學與技術專業課程建設應當圍繞電子科學與技術專業應用型人才的培養和專業特色，通過制訂適用集成電路人才培養目標的培養方案、課程設置、實驗體系和教學計劃，突出集成電路工藝與設計實踐環節進而有效地提高實驗和實踐教學質量，為培養具有實踐創新能力的科技創新型人才奠定了基礎。

【參考文獻】

[1]王偉，楊恒新，陳琳，劉芫健.面向卓越計劃的電子科學與技術專業課程與實踐體系建設[J].黑龍江科技信息，2016（23）：88-89.

[2]王琳基，王蘇潭，操瑞杰.應用研究型的電子科學與技術課程設置若干問題的探討[J].機電技術，2016（02）：153-155.

[3]劉一婷，李新，關艷霞.突出專業特色的電子科學與技術專業人才培養方案構建[J].高教學刊，2016（07）：74-75+77.

[4]朱祝林，鮑妍，徐玭，刁薇.基于市場需求的電子科學與技術專業學生培養方案研究——以南京市為例[J].電子制作，2015（18）：42-43.