提高思想政治理論課教學吸引力的探索

朱小段

【摘 要】思想政治教育是高等院校素質教育的核心。由于諸多方面的原因，高校思想政治理論課對學生的吸引力不強，針對此種狀況，必須探尋提高該門學科教學吸引力的路徑，激發學生學習馬克思主義理論的積極性，提高思想政治理論課教學吸引力，提升教學效果。

【關鍵詞】思想政治理論課；教學；吸引力

思想政治理論課承載著對大學生進行馬克思主義理論教育的使命，是大學生進行思想政治教育主要陣地，對大學生形成正確的三觀具有非常重要的作用。本世紀的前二十年，我們既面臨著良好的發展機會又面臨著嚴峻的挑戰，為了應對挑戰，中國特色社會主義理論是用來武裝大學生思想的重要的理論武器，使他們用這些“武器”來觀察世界和發展自己的思想。同時，仔細認真地探求思想政治理論課教學存在的問題與對策也是一項重要的任務。

一、思想政治理論課教學吸引力不強的主要原因分析

（一）部分思想政治理論課教師的綜合素質不夠高

這里所說的綜合素質包含了業務素質和自身的道德素質。其中，業務素質包含自身具備理論素養和理論水平。部分教師自身對馬克思主義基本理論知識的掌握不夠扎實，理解的不夠透徹，在教學中不免會出現個別知識點講解的模棱兩可，自己在教學中底氣不夠，有的教師雖然掌握了較為扎實的思想政治理論知識，然而，他們沒有充分的了解大學生的心理特點，再加上課堂上缺乏師生互動，未能把專業理論知識轉化為提升思想政治理論課教學吸引力的成分。

（二）大學生對思想政治理論課的重要性認識不夠

思想政治教育是集思想性、政治性、德育性、科學性和實踐性于一身的教育，能磨煉大學生的人格，提升他們的人文素養，促使大學生具備正確的三觀，以此來指引他們的人生方向。然而，當前高校多半學生卻忽略這門學科重要性。多半在校生認為沒有必要去學習這門學科，自己在自我成長的道路上根本無需學習思想政治理論。有的同學雖然或多或少的去學習一些思想政治理論知識，也只是單純的去應付考試，取得學分而已。這樣的學習目的必會導致該門學科的教學吸引力不夠。當今時代，我們推行的教育是素質教育，素質教育就是面向全體學生，使學生能夠主動、活潑發展的教育。在思政課的教學過程中，直接受益者是大學生。所以說，成功的思想政治理論課必須是激發和調動多數甚至是全體學生積極主動地接受這門學科知識。但是，現實情況并非我們所想，多數大學生在接受思想政治理論課教學時多帶有形式化，被動化和功利化的目的。

1.大學生接受思想政治理論課的形式化

如今的在校生，學習這門學科只重形式，并沒有真正的把理論知識學到自己的頭腦中，更不用說把學習的理論知識轉化為自己的人生觀、世界觀、價值觀。部分學生在上課前，不帶教材，有的帶了也是與本節課無關的書本。在思想政治理論課上，很多學生為了不被扣除曠課的學分，只是單純的坐在教室里，他們不認真聽講，注意力不集中，更不會去聽老師講了些什么，專門做些與本節課無關的事情來打發自己認為無聊的課堂時間。有些同學雖然記住了一些思想政治理論課的原理和觀點，但他們卻不理解，只是單純追求該門學科的學分，這部分學生學習這門學科的形式化傾向已經影響了其教學吸引力的提高。

2.大學生接受思想政治理論課的被動化

大多數大學生認為，沒有必要對思想政治理論課進行研究。在他們看來，學校開設這門學科跟自己幾乎沒有關系，之所以會開設這門學科，是國家和社會的發展需要，并不是自己本身的發展需要，所以根本就沒必要去學習思想政治理論課。大學生的這種被動化學習情緒嚴重影響了思想政治理論課的積極性，他們學習思想政治理論課不是為了自身素養的更好提高，不是為了更好地掌握理論知識，純粹是為了完成任務，為了應付考試，為了拿到相應的學分。因此，這門學科曠課現象嚴重。少數去上課的學生，大部分也只是害怕老師點名，根本不會認真積極地去學習思想政治理論課的學科知識。思想政治理論課在高校大學生的意識里成了可有可無的課，思想政治教育這門學科也成為了可有可無的學科，大學生學習和接受這門學科知識必然帶有很大的被動化傾向。

3.大學生學習思想政治理論課的功利化傾向

在信息化時代，社會的加速轉型，使大學生的思想觀點和行為方式很容易受到經濟活動的影響。在校大學生謀求對物質方面的享受，忽視精神方面的追求。多數大學生認為，一份好的工作和自己滿意的福利待遇，要做到的首先就是學好自身的專業知識，而不是具備好的思想政治素質。他們認為，思想政治素質是看不見摸不著的東西，是個很虛的概念，對自身未來的就業并沒有實際上的幫助。自己之所以會去學習一些關于思想政治理論課的知識，純粹是為了能較為順利的通過考試，不影響自己將來畢業罷了。

（三）思想政治理論課教學內容的枯燥性和抽象性

思想政治理論課書本中的語言大多是高度抽象的，不易理解和把握的。它所涉及的內容、原理和概念也都很抽象，并沒有較好地兼顧他們的認知水平和思維特點，思想政治理論教科書中的語言表達的抽象性和邏輯性也很強，通俗易懂的語言很少，使得部分大學生對書中的抽象性很強的原理、概念難以完全理解透徹，而是似懂非懂的接受思想政治理論知識。在這種情況下，該門學科必定不會引起學生學習的興趣。

在現實生活里的大學生，他們接受教育的目的就是要利用自己所學習的理論知識來解決自身在現實社會里遇到的問題。然而，該門學科的教學內容較多的體現社會和國家的需要，強調社會價值，無視大學生的個人價值，與學生自身期望的該門學科的理論知識有較大的出入。恰是由于思想政治理論課的教學內容不能解決大學生在生活中碰到各類問題與疑惑，使得多數大學生以為其教學內容枯燥無味，對這門學科也持淡漠立場。

（四）思想政治理論課教學方法單一

“教學法是教學理論與教學實踐永恒的主題，是現代教學研究中一個十分引人注目的研究領域，也是每一位教師，不管是新教師還是老教師都必須嚴肅對待、認真鉆研、甚至要終生研究的課題”。[1]恰當的教學方法對思想政治理論課的施行能夠起到事半功倍的效果；相反，則會削弱學生對這門學科的學習興趣，降低教學效果。在教學過程中多數老師所采用的教學方法比較單一，每一節的思想政治理論課仍然主要以講授為主，這種單向灌輸的填鴨式教學，幾乎沒有在課堂上和學生進行雙向互動，這種單一的教學方法，學生根本沒有興趣也不會去認真地接受思想政治理論知識。當前，雖然我們處在信息化爆炸的時代，但是多數教師在講課的時候并沒有利用這種優勢，上課的時候，沒有較好的利用多媒體，課堂上仍然是只有一本教科書，絲毫不能激起學生學習的興趣。這也是引起這門學科教學吸引力不強的原因之一。

二、提高思想政治理論課教學吸引力的對策

（一）提高高校思想政治理論課教師的綜合素質

要想提升思政課的教學吸引力， 教師就必須做到：第一，要加強理論知識和理論水平，注重教學研究。思政課老師想講起課來有理有力，扎實的馬克思主義理論功底、博識的人文社科和自然科學知識積累都是其不可缺少的綜合素質，真真正正的去了解學生對這門學科的需求，做到課堂上學生出現的每一個有困惑的知識點，都能使他們解惑。同時，科研工作也要加強，教學內容的科學性去努力提高，用科學研究的成果去支持教學，用自身深入理解和把握的理論去為學生解清困惑，使學生頭腦真正的裝進這些理論知識。可以說思想政治理論課老師只要具有寬厚的理論基礎，才能勝任教學工作，才能使學生增加學習思想政治理論課的興趣。第二，提高教師的道德素質。這里所提到的道德素質，就是教師的個人修養，有些教師受到社會上一些腐朽思想的侵蝕，在思想政治理論課堂上，隨意的發表自己的看法，有的個別教師甚至在課堂上用粗魯的語言，不去顧及自己起表率作用，對學生持不負責態度。因此，道德素質的加強使教師可以具備更加強烈的責任感和事業心，從內心深處堅定馬克思主義理論。在教學過程中去熱愛學生、親近學生、平等公正地對待每一位學生、耐心的了解他們對思想政治理論課的真正需求，尊重他們的人格。再次，良好的人格魅力也有助于提升教學吸引力。自身積極的人生態度、愛國主義和集體主義觀念、奉獻精神通過教學活動展現出來，以這種人格魅力來感染每一位學生。只有這樣，才能幫助大學生在紛繁復雜的世界中分辨和明確前進的方向，處理好他們在理論上和現實中遇到的重大問題。

（二）提高大學生對思想政治理論課的深刻認識

要想處理好大學生學習思想政治理論課被動化、形式化和功利化的問題，提升學生對該門學科的重要性認識是必要的。首先必須要端正大學生學習思想政治理論課的動機，只要學習動機端正，就會有學習的主動性，也才會有學習的實際效果。部分大學生只為學分而學，必然不會有什么學習積極性，若為自己的成長成才學習，不帶那么大的功利性，才能真正對思想政治理論課有興趣。其次，大學生要自己發自內心的去自省，自己去發現它的重要性，去認識學好這門學科對自己將來的人生深遠的積極的影響。

（三）優化思想政治理論課教學內容

老師向學生施加影響的主要信息渠道通過教學內容來體現，這門學科教學的吸引力的大小也直接受教學內容的影響。思想政治理論課教學內容想更好的具有實用性，其內容就必須貼近學生感興趣的社會熱點問題，使學生從心底里感到學理論有用、管用，使學生愿意上思想政治理論課，想上思想政治理論課，以此激發學生學習的興趣，增添這門學科的趣味性。同時，編寫思想政治理論課教科書的專家，也應該關注大學生的思想實際、認知水平和思維特點，在編寫教材的時候用的語言的邏輯性和抽象性應該在多數大學生可以較好理解的基礎之上，同時提升教材內容的趣味性，讓教材內容被多數學生弄懂弄透并熔鑄在自身的靈魂和血脈之中，轉變為自身的價值信仰。

（四）改變思想政治理論課教學方法單一的模式

提升思政課教學吸引力的重要保障就是要改變教學方法。那么，緊密的聯系大學生的學習、生活和思想實際以及復雜的社會狀況，探求出契合教學規律的教學措施是高校教師必須做到的。為此，老師必需轉換以前單一的灌輸式教學措施，采納探討式、參與式、互動式、情景式和體驗式等多種教學措施，激起學生學習的積極性。同時，多媒體和信息技術要更好的應用到教學中，上課時盡量讓多媒體發揮其應有的作用，在教學過程中，教師可以通過播放圖片和音樂，為學生提供具有強烈感染力的情境，讓學生有身臨其境的感覺。然而，教師更應該意識到多媒體只能起到輔助教學的作用，不能起到決定性作用。這門學科教學吸引力得到提升必須是傳統教學措施與多媒體的教學手段有機的聯合起來。

【參考文獻】

[1]關章順. 教學方法及其改革的趨勢 [J].佛州醫高等專科學校學報，2011，（8）.

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[3]顏娟.高校思想政治理論課教學吸引力問題研究[D].湖南師范大學學位評定委員會.2007.