基于MOOC的高職院校財務管理教學方法探索
——圖示法的應用

(安徽工商職業學院 安徽 合肥 230059)

0.引言

財務管理是金融學、經濟學和管理學的核心課程之一。 但是由于財務管理理論性較強，知識枯燥晦澀、計算過程復雜、公式記不住、內容交叉等特點，讓很多學生無所適從、學習吃力，喪失深入學習的欲望，從而加大了教學的難度。MOOC時代，財務管理課程的教學方法再一次成為財經類、管理類教師深入研究的課題。根據高職院校學生的特點，探討如何在教學過程中適當的使用圖標的，很簡單明了的MOOC課程內容，幫助學生掌握課程內容，提高教學效果。

1.背景分析

1.1 大數據時代，企業對財務管理信息提出新要求

2015年8月31日，《促進大數據發展行動綱要》（國發【2015】50號）的出臺，標志著大數據發展和應用的頂層設計正式出爐。大數據成為推動企業經濟轉型發展的新動力，將深刻影響社會分工協作的組織模式，促進生產組織方式的集約和創新。

財務工作的對象是相關的財務數據，這一本質特征決定了在大數據時代，財務工作必定會隨著大數據的發展而不斷改革創新。會計數據是企業日常經營過程中重點關注的戰略資源。大數據背景下，數據的來源、價值、形式等方面呈現出新特征，這對企業的財務管理工作提出新要求。因此，高職院校在培養財務管理專業人才時，應做到與時俱進，要培育財務人員的大數據管理意識，轉變企業財務管理職能，提升財務精益分析水平，促進財務分析由事后反映向事中控制轉型，建設適應大數據時代要求的財務人才隊伍。

1.2 社區教育對高職院校專業教育提出新思維

教育部、文化部、民政部等九部門2016年6月28日發布《關于進一步推進社區教育發展的意見》（（教職成[2016]4號），下稱《意見》），圍繞加快實現教育規劃綱要關于基本形成學習型社會的目標，服務全面建成小康社會的戰略要求，就進一步推進社區教育發展提出總體要求，明確到2020年的階段目標，同時部署了主要任務。

九部門對社區教育發文是史無前例的，同時也對外明確了一個信號，即社區教育不是教育部門一家之事，政府各方資源都應共同發力。盡管《意見》積極意義值得肯定，但在切實關注我國社區教育發展的學術界看來，社區教育仍然面臨迫切的任務。如社區教育的辦學定位，課程的建設標準等還是大面積空白，迫切需要專家學者建言獻策，把好政策落實到位，真正地實現全民教育、終身教育。

社區教育的功能特性決定了其應該具有整合性、文化性、現實性、地域性、技能性等基本特性,我國社區教育課程建設為此應該深入社區進行調研，通過提高課程的適切度，建立科學的課程開發機制和制定社區教育嚴格的課程標準，在推動特色課程開發，提高職業技能課程開發比重以及加快社區大學網絡課程教育平臺等舉措滿足市民終身學習需要。

高職院校的畢業生就業崗位絕大部分都是中小企業、基層社區。隨著社區教育日益重要，高職院校在開設課程時必定要考慮社區教育的需求，這對高職財務管理專業教育的定位提出了新思維。

2.當前高職院校學生的特點

2.1 生源質量逐年下降，學生基礎薄弱

近幾年來隨著高校的全面擴招，高職院校的錄取分數線每年呈遞減趨勢，高職教育生源質量和綜合素質也在明顯的下降，學生的綜合素質，尤其是文化課學習的成績成為最頭疼的問題。 許多職業學校的考生只要有專業提檔線，所以它的文化基礎，可以想象。 這對于學生本身的學習能力以及對教師的教學方法需要進行改革。傳統深奧的理論講授已經不能適應當前高職類學生學習，必須引進更簡單、更直觀的圖示法來提高學生學習的熱情。

2.2 人生目標模糊，學習情緒化強

學生的理論文化課基礎薄弱，動手實驗能力較強，尤其對實踐性內容感興趣是當代高職院校學生的特點之一。近幾年入學的學生幾乎都是90后，絕大多數是獨生子女，由于家長的溺愛使他們獨立自主能力和適應能力等都較差。 有部分學生沒有系統的職業規劃，人生目標不明確，被動學習明顯，上學主要是為了應付期末考試，混文憑現象嚴重。 高職學生對自己感興趣的事物學習的積極性高，但財務管理課程的學習效率不高。

2.3 理想與現實差異的心理矛盾

高職院校中有一部分學生，對自己未能進入理想的大學而心理失去平衡，進一步產生了自卑心理。他們并不認為自己是一名大學生就感到自豪，由于就業壓力大，很多學生不敢正視自己的身份，甚至沉迷于網絡，追求對物質的享受，想方設法來逃避現實。

2.4 學習職業性強

根據教育部等六部門印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的通知，高等職業教育強調建立以提升職業能力為導向的專業學位培養模式。[1]高職院校一些能力強的學生在入學之初，他們基本明白將來的職業是什么，并圍繞自身的職業學習相關職業教育的課程，在校學習中就可以獲取相關的從業證書和技能證書，這種學習方式對學生有一定的職業指導，也有利于充分就業。例如，審計人員、財務規劃師和會計人員離不開財務管理課程，財務管理改革勢在必行。

3.圖示法在財務管理教學中的應用

3.1 程序圖

工業企業資金運動和財務活動，學生由于沒有實際工作經驗，缺乏對工業活動的直接了解和認識，影響了其對資金運動與財務管理活動內容的掌握。如在講授過程中運用恰當的資金運動流程圖示來說明企業的生產經營過程及財務活動，會有助于學生對抽象的資金運動和財務活動的理解。圖示如下：

圖1 企業資金運動流程圖

3.2 關系圖

資金時間價值、無風險收益率及利率之間的關系是財務管理教學中的重難點之一，這也是學好投資管理的前提。用圖示法表示這幾者之間的關系，一目了然，學習起來事半功倍。

圖2 利率與時間價值關系圖

3.3 過程圖

復利終值是指將一定量資金按復利法計算若干期后的本金和利息之和。復利是指計算利息時，將上期的利息并入本金一并計算利息，俗稱“利滾利”。單從概念上來說，理論性太強，學生很難理解，借助圖形來演示在復利情況下終值的形成過程，相信效果大不一樣。

圖3 復利終值計算過程圖

3.4 坐標圖

確定一段時間內的最優現金持有量的方法多種多樣。有代表性的模型有很多種，如成本分析模型、庫存模型和隨機模型等。在成本分析模式的講解中，理論上成本分析模式下，機會成本、管理成本和短缺成本三項成本之和最小時的現金持有量就是最佳現金持有量[2]。如果將這三種成本線放在一個坐標圖上，運用數學的相關知識就能表現出持有現金的總成本，找出最佳現金余額的點。

圖4 最佳現金持有量圖

3.5 示意圖

財務管理習題有個特點，就是題目覆蓋的信息量大，導致很多同學連題目都沒看懂，經常是看了后面忘記前面。針對這種情況，筆者根據多年的教學經驗，要求學生把財務管理語言轉化為一種數學語言，同時看題目畫一幅示意圖，主題信息中的示意圖，這樣就不用被大篇幅的題目所困擾了。

例題：A工業項目總投資需要125萬元，其中需要固定資產100萬元，需要投入開辦費5萬元，需要投入流動資金20萬元。建設期一年，并發生與該項目有關的資本化利息10萬元。固定資產和開辦費在建設起點一次投入，流動資金在建設完工后投入，假設A項目生產經營期為10年，固定資產按直線法計提折舊，期滿后殘值為10萬元，開辦費在投產的前五年攤銷完畢。預計投產后第1年獲利5萬元，以后逐年遞增5萬元；經營期前四年每年還借款11萬元；流動資金于項目結束時收回。要求計算各年凈現金流量。[2]

第一步：計算固定資產年折舊

年折舊＝[(100+10)-10]/10=10(萬元)

第二步：畫示意圖，一邊讀題一邊把信息搬到示意圖。

第三步：根據公式并借助示意圖計算各年現金凈流量

NCF0＝-（100+5）=-105(萬元)

NCF1＝-20(萬元)

NCF2＝5+10+1+11=27(萬元)

NCF3＝10+10+1+11=32(萬元)

NCF4＝15+10+1+11=37(萬元)

NCF5＝20+10+1+11=42(萬元)

NCF6＝25+10+1=36(萬元)

NCF7＝30+10=40(萬元)

NCF8＝35+10=45(萬元)

NCF9＝40+10=50(萬元)

NCF10＝45+10=55(萬元)

NCF11＝50+10+30=90(萬元)

4.圖示法在教學中運用應注意的問題

（1）各種圖示不宜過于復雜。在運用圖形的過程中，教師要堅持繪圖的基本原則，簡單明了，直觀，用非常簡單的圖表來說明問題，使學生樂于接受，容易理解，不宜使用過于龐雜的圖示。因為太復雜的圖示使人視覺疲勞，不僅不能說明問題，反而還可能使學生更加困惑。

（2）注意圖示間相關性的展示。在同一課程中使用圖標時，要注意相互之間的相關性，即使用圖形表示的內容應該能夠相互補充，相輔相成，從而加深對課程內容的理解。這也應該成為廣大教師用此方法追求的目標之一。當然，相關性體現了教師對課程內容的十分熟悉，要重新梳理和整合，再教學生，善于給予系統的指導和循序漸進。

（3）注意運用其他方法彌補圖形方法的不足。沒有方法是完美的，圖形方法也不例外。因此，在使用該方法時要注意結合傳統教學方法中的一些有效方法。

【參考文獻】

［1］教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的通知教發[2014]6號.[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html.

［2］朱學平,郭偉.企業財務管理[M].中國科學技術大學出版社,2009(1).