小學科學課堂提問素養初探

張振東

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0017-01

《小學科學課程標準》課程性質明確指出，小學科學課程是一門實踐性課程，探究活動是學生學習科學的重要方式。提出問題是科學探究的出發點，教師善于提出問題，科學地提出問題，能極大的調動學生的學習興趣和求知欲，啟發學生的思維和想象力，提高學生探究的效果。同時，教師提出的問題能幫助學生掌握重點、突破難點，對完成教學目標，起到決定性作用。

愛因斯坦說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"小學科學課程標準中也提出，讓學生能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。因此教師需要在"問題設計"的藝術殿堂里多加修煉，提出富有吸引力的問題來， 讓學生在解決問題的過程中領悟知識、體驗愉悅，以激起他們求知的欲望。

1.創境導入，提出的問題要巧妙，激發學生的探究欲望

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"只有"樂之者"才能"奮而忘食，樂而忘憂"，達到"欲罷不能"的境地。在上課伊始，創設生動的情景，巧妙的提出問題，激發學生的探究欲望，起到事半功倍的效果。如在教學《使沉在水里的物體浮起來》一課時，我是這樣創境導入的：同學們，你們想看魔術表演么？今天老師給大家帶來了一個小魔術。（魔術表演：教師把雞蛋放到水里，雞蛋沉下去了。）大家閉上眼睛三分鐘，雞蛋神奇地浮起來了。（在學生閉眼的過程中，教師把水換成同樣杯子同樣多的飽和鹽水。……