小學科學課堂提問素養初探

張振東

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0017-01

《小學科學課程標準》課程性質明確指出，小學科學課程是一門實踐性課程，探究活動是學生學習科學的重要方式。提出問題是科學探究的出發點，教師善于提出問題，科學地提出問題，能極大的調動學生的學習興趣和求知欲，啟發學生的思維和想象力，提高學生探究的效果。同時，教師提出的問題能幫助學生掌握重點、突破難點，對完成教學目標，起到決定性作用。

愛因斯坦說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"小學科學課程標準中也提出，讓學生能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。因此教師需要在"問題設計"的藝術殿堂里多加修煉，提出富有吸引力的問題來， 讓學生在解決問題的過程中領悟知識、體驗愉悅，以激起他們求知的欲望。

1.創境導入，提出的問題要巧妙，激發學生的探究欲望

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"只有"樂之者"才能"奮而忘食，樂而忘憂"，達到"欲罷不能"的境地。在上課伊始，創設生動的情景，巧妙的提出問題，激發學生的探究欲望，起到事半功倍的效果。如在教學《使沉在水里的物體浮起來》一課時，我是這樣創境導入的：同學們，你們想看魔術表演么？今天老師給大家帶來了一個小魔術。（魔術表演：教師把雞蛋放到水里，雞蛋沉下去了。）大家閉上眼睛三分鐘，雞蛋神奇地浮起來了。（在學生閉眼的過程中，教師把水換成同樣杯子同樣多的飽和鹽水。）同學們，想知道這是為什么嗎？學習了《使沉在水里的物體浮起來》這課，我們就會知道其中的奧妙。這樣的提問可以集中學生的注意力，把學生上課前處于自由狀態的情緒深深地吸引到本課要學習的內容上來，激發學生的探究欲望。這樣，一個好的教學開始，這節課就成功了一半。

2.探究活動，指導問題恰到好處，培養學生的探究能力

哥德提出："要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。"聰明的問題，即把握科學課堂上問題的難易程度要合理，不能讓學生不經過思考就能回答的，如"是不是"，"對不對"等；也不能過難不利于學生積極開展探究活動。學生是課堂的主體，要親身經歷科學探究過程，獲得自主探究的時間和空間。課堂上，教師引導學生獨主操作，啟發思維，發表自己獨立見解，相互交流，拓展學生思維廣度。例如教學《神奇的水》一課，在水的毛細現象時，問學生水為什么會沿著紙巾、毛線向上爬時，學生在思考后，再讓學生用放大鏡觀察，發現它們中間有小孔。教師再追問"吸管也有孔，水為什么不上升？"學生通過對比觀察發現：紙巾和毛線的孔較小，用放大鏡才能看清楚，而吸管的孔較大，用肉眼就能看到；另外，把一塊玻璃放入水中，水沒有沿著玻璃向上爬，當用兩塊玻璃放到一起再放到水中時，水卻向上爬了，為什么呢？學生經過觀察討論后，發現兩塊玻璃間有縫隙。最后總結出：水會沿著有孔隙的材料向上爬或向四周擴散的現象，即水的毛隙現象。

此外，在探究活動中，教師對于學生的回答，要給予學生科學客觀的評價，提問時以平等的身份走進學生，讓學生感到教師親近之情，學生的積極性也會相應得到鼓舞，因而喜歡教師，樂于接受老師的教誨，和教師作知心朋友。

3.鞏固延伸，問題聯系生活實際，提升學生解決問題的能力

阿拉伯有句名言："知識雖寶貴，但更可貴的卻在于運用。"檢驗學生學習效果好壞的標準是能否運用所學的知識解決實際生活中的問題，如果不能進行實際運用，那是讀死書的"書呆子"。在鞏固延伸中，教師要聯系本地的生活實際，有針對性地提出問題，提升學生運用所學知識解決實際問題的能力。如《使沉在水里的物體浮起來》一課，在學生探究出使沉在水里的物體浮起來的四種方法后，我結合東港地區沿江、沿海、沿邊，使用漁船比較多的實際，設計了一道這樣的鞏固延伸問題：漁民伯伯想讓漁網在水中圍成一堵墻，將漁群圍住。運用今天所學的知識，請在座的小科學家們想辦法使漁網在水中"立"起來？學生積極思考，運用所學知識解決問題：漁網上面借助漂浮物使漁網浮在水面上，下面加重改變自身重量使漁網沉在水中，這樣漁網在水中便立起來。學生嘗到了運用所學知識解決實際問題的樂趣，他們就會走出"小課堂"，走進"大課堂"的活動，把所學知識運用到實際生活中去，學生學科學、用科學的積極性空前高漲，收到了教師機械灌輸無法達到的教學效果。

4.回顧總結，問題要高度概括，鍛煉學生總結概括能力

常言道："編筐編簍 ，全在收口"。同樣，每節課的結尾也是很重要的，巧妙的結尾，猶如"畫龍點睛"，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。如《神奇的水》一課，學完水的毛細現象和水的表面張力后，你能用一句話或畫圖的方式總結本節課的內容嗎？這樣完善、精要的結尾，使課堂教學錦上添花，余味無窮。

總之，科學課堂提出問題要遵循科學課教學規律，面向全體學生，有利于學生課堂探究式學習，有利于保護學生的好奇心和求知欲，有利于凸顯學生的主體地位，使學生對科學學習保持濃厚的興趣和積極的態度，讓科學教學收到良好效果。