品德與社會教學課堂調控初探

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0042-01

"教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關心激勵、喚醒、鼓舞。"因此，思想品德教學要注重真正觸動學生的心靈，使學生主動進行情感體驗。改變教師獨霸講臺的形象，采取"開放式"、"參與式"的教法，變"要我學"為"我要學"，充分發揮學生主體性，培養學生獨立的自學能力、批判能力，使教學真正變成師生之間的雙向交流活動，激起學生的參與意識。那就要求教師必須懂得兒童的心理，把我兒童的最佳心理狀態，創設與課文緊密相連的情境，是學生想學、愛學、樂學。在教學中如何激發并保持學生的興趣呢？我結合執教《珍惜自己的名譽》一課談一點膚淺之見。

1.懸念激情，導入新課

在導入新課環節中，巧設懸念有利于激發學生的興趣，調動學生的求知欲，使學生的注意力集中于問題的集點。在執教《愛惜自己的名譽》一課時，我聯系思想品德和語文課學到的內容，讓學生說說周恩來和魯迅為什么受到人們的尊敬，激起學生對兩位偉人崇敬的情感。緊接著說："我想我們班的每位同學都期望向周恩來和魯迅那樣得到別人的尊重，那么我們應該怎樣做呢？"使學生一下子投入到急切的心理狀態中。

2.提問激情，初步明理

教育心理學家指出，問題是引起學習、活動的最好刺激，是集中學生注意力的源泉。問題能激發學生思維，引起學生的興趣。在教學本課時，我針對小學生的年齡特點，利用電教手段，讓學生邊看書邊聽錄音的故事，刺激學生的視聽器官，并結合課文精心設計問題，創造問題情境，讓學生帶著問題進入愉快的主動的學習情境。經過思考討論，從而明白梅蘭芳先生把人格看的比金錢更寶貴，不受威脅和利誘。他這樣做，正是自尊自愛的表現。這樣在一種愉悅的的激情中激發了學生主動探討問題的興趣，并自然而然的地創設了情境；揭示了主題思想。

3.利用插圖、激情明理

利用插圖進行思想品德教學，可以使學生在直觀的形象中感知道理，同時還能增強學生學習興趣。在執教本課時，我充分利用書上的插圖，挖掘圖中的情感因素。由于插圖的畫面有限，只能反映一些事物的側面，所以教師必須善于抓住畫面的另一個側面，讓學生充分展開想象。這樣不僅能發展學生思維，培養想象力，而且可以提高道德認識，深化明理。本課有三幅插圖，第一幅圖是梅蘭芳蓄須明志圖，表現了中國人的民族氣節，讓學生知道為侵略者演出是恥辱；巨巖是光榮；第二幅圖表現的是梅蘭芳蔑視日軍和漢奸，面對敵人的金錢誘惑和威脅，怒斥漢奸的情景，學生看了圖產生了對圖上的漢奸走狗厭惡之情而對梅蘭芳先生的崇敬之情；第三幅圖表現的是在抗美援朝戰場上，梅蘭芳先生冒著生命危險慰問志愿軍戰士，為他們演戲。說明梅蘭芳熱愛人民，熱愛藝術，以為人民演戲為榮的品質。這樣兩種截然不同的感情中明確了自己應該怎樣做，不應該怎樣做的道理。

4.聯系實際、討論激情

討論是一種民主的教學形式，能發揮學生的主體作用，激發學生情感。在執教本課時，當學生明白自尊自愛的道理時，我組織學生分組討論談談自己是怎樣做到自尊自愛的，然后以"實話實說"的活動形式交流。學生踴躍發言，講了很多自尊自愛的事例，有說自己拾金不昧的，有說自己遇到難題不抄襲獨立思考的，有說自己以前為了一點小事就和同學吵，沒有做到自尊自愛。學了這篇課文，表示他們以后一定成為一個自尊自愛的好少年。借此我鼓勵他們說："老師相信你們一定會成為一個自尊自愛的好少年"這樣，在一種和諧的氛圍中，激發了學生的情感，使學生明白道理。

5.辨析激情，以情導行

小品辨析，在思想品德教學中，運用小品表演可以使課堂充滿活力。執教本課時，我讓學生分別扮演營業員和學生進行表演，討其他同學看表演進行討論，這樣，學生在興趣盎然中提高了認識，還能把課文中的要求納入自己的行為中。

文學辨析，除小品外，我還利用了課后"議一議"設計了兩個文字辨析題。讓學生分析他們做的對不對，并講出為什么。然后利用角色換位，假如是你，你會怎樣做呢？使學生入情入境，把他們帶入辨析題中，與題中人物發生共鳴，使學生有種參與感與親切感。

6.運用諺語，陶冶情操

思想品德課教學的傳知培能是十分重要的，但情操陶冶也蘊含著不可忽視的巨大育人作用。為了全面實現思想品德課的教學任務，我們必須立足于素質教育，把傳授知識同陶冶情操相結合的問題擺到教學教研的重要位置上來。

諺語精煉優美，深受學生喜愛，在教學時我讓學生把事先收集好的諺語拿出來比一比，講一講，在弄清意思的基礎上讓學生熟讀牢記，使學生受到語言美和意境美的熏陶，陶冶了情操啟迪了學生的智慧，并使學生弄懂了道理，提高了認識。

此外，在整個教學中，我始終面帶微笑，以自己的情感帶學生，做到以情傳情，達到以情育人的目的。

"感人心者，莫先乎情"，在思想品德教學實踐中，我深深體會到：只有撥動學生的情感之弦，才能使學生形成正確的道德信念和道德動機，從而更好的指導學生的行為。

作者簡介：

高中山，男，營口南樓開發區南樓小學教師，小學高級教師，研究方向：品德與社會教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。