初中思想政治教學探索

李培明

摘要：本文就初中思想品德教學中存在的問題做深入探析，并提出初中思想品德教學中應注意的幾點并重，以期提高初中思想品德教學質量，推動初中思想品德教學改革與發展。

關鍵詞：初中思想品德；教學探索

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0044-01

初中思想品德課是初中德育教育的首要學科，對其學習得好與否，將關系到學生的品格、態度甚至人生的成敗。然而，面對新教材和新課標的新要求，面對新教材中的新的布局（圖文排混、各種字體的材料排混等），面對教材中的知識要點和課外的鮮活典型實例，面對知識與情感目標落實，很多教師在教學中感到困惑，不知所措，顧此失彼。下面筆者就初中思想品德教學中存在的問題作一探討，以期推動初中思想品德教學改革與發展。

1.建立和諧師生關系，為學生學習興趣的激發創造最佳的思想氛圍

初中學生正處在長知識長身體的最佳時期，有很大的可塑性。同時，他們的依耐性也很強，期待教師的指導和幫助。學生的這種向師心理為學生學習興趣的激發創造了良好的條件。現代教學論認為："教學活動是知識和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協調和滲透對知識、智能任務的完成起到催化作用。"因此，教師要與學生建立亦師亦友的師生關系，喚起學生的"愛師"情感，以激發學生的學習興趣。

2.改變教學模式，引導學生探究性學習

在傳統的思想政治課教學中，過分強調接受，冷落和貶低發展、探究，自我封閉，不與其他學科相融，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本學科吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。

3.優化"講"的方法，提高講課的藝術性

思想政治課教學的最基本手段是"講授"，但怎樣講卻大有學問。同樣的內容，不同的人，不同的講法，效果會大相徑庭。毛主席曾把"語言無味，像個癟三"列為黨八股的一大罪狀，但時至今日，這種"癟三"還不少。諸如照本宣科，羅羅嗦嗦，平鋪直敘，有氣無力等，還不同程度地存在在我們的一些課堂中。所以，優化"講"的方法十分必要。講課的藝術是沒有止境的，但是至少應做到脈絡清楚，重點突出；舉例典型親近；說話精煉。總之，既要把教材講活，又要將知識落實。優化問題情境，激活學生思維。現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，因此優化問題情境，激活學生思維也就顯得十分重要，優化問題情境首先要為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識。

3.1 鼓勵求異。它可以誘發學生的學習動機，激發求知欲，擴展學生思路。例如，在講到"法律的特征"時，問：陳良宇案說明了什么？課堂里頓時活躍起來。有的同學說，說明法律面前人人平等（法律對全體社會成員具有普遍約束力）；有的同學說，陳良宇忘記了黨的宗旨；有的同學說陳良宇忘記了艱苦奮斗的工作作風等，當然也有一些過激的言論，如我國存在嚴重的腐敗現象等。對于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵，及時引導，熱情支持，使學生思維得到升華。而對一些過激的言論，教師一方面要保護學生的好奇心，另一方面，要實事求是地幫助學生加以分析。通過求異，開拓了學生的思路，學生的創新能力得到了培育。

3.2 鼓勵質疑。愛因斯坦說過"提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"在教學活動中應努力創設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發言、積極思維。引發師生之間的爭鳴，培養學生的求索精神。

4.針對學生實際開展分層次教學

根據素質教育的要求，政治課應努力貫徹"實、活、準、精"的原則。"實"，就是一切從本校、本班、本學科的實際出發，根據不同類型，不同層次學生的實際情況，有區別地開展教學工作，對小同層次的學生要提出不同的要求，反對一個模式，一刀切。因此，我們通過認真分析和考察后，根據我校初三學生實際狀況，分別為三種類型學生提出有所區別的要求：①學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練；②學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，讓學生理解記憶；③學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，當堂復習，當堂鞏固。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。