初中語文新課改課堂教學

洪小瑜

摘要：《初中語文新課程標準》將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機結合將學生的主體地位提高到了一個新的認識水平上。新課標的研究依托的主渠道是課堂教學，因此實踐性和綜合性成了語文改革的必經之路。這就要求教師在教學方法上推陳出新，課堂上靈活多樣。積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究、團結合作，勇于創新的精神。

關鍵詞：初中語文；新課改；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0060-01

如何在新課程標準理念下來進行課堂教學活動，以下就初中語文新課改課堂教學方法談談我的幾點看法。

1.改變傳統的導入模式，導入體現以生為主體

例如：我在組織學生學習《童趣》這篇文章時，我的導入設計是這樣：①四人一小組，分別講一個童年難忘的趣事。②全班集中由同學自主舉手，然后抽2--3名同學各講一件童年趣事。事畢，掌聲響起來。③師請一名同學小結。先后對此活動總結，并引導全班同學再次響起熱烈的掌聲，最后自然過渡到《童趣》。再例如：我在組織同學們學習《看云識天氣》這篇課文時，我的導入是這樣設計的：①師問：天氣對我們的學習、生活、外出活動重要嗎？請同學們以小組為單位討論，然后各位講一下天氣與學習、生活、外出活動有關的故事。②全班集中，請2至3名同學給全班同學講。③師作結：首先掌聲響起來，感謝同學的精彩故事，接著師說："今天我們在家要知道天氣情況，非常簡單-看天氣預報，然而當我們出門在外又不具備條件時，要知道天氣情況時怎么辦？請同學們與我一起走進《看云識天氣》，它會告訴你。古人云："良好的開端是成功的一半"，有效，精彩的導入定能引領學生走向成功的課堂。

2.讓學生自由選擇語段學習，打破課文有先到后的講授法

以前的語文課堂教學中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統的講授法的弊病是把學生局限在自己事先畫好的一個圈子內，無形中使學生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標所提倡的教學法背道而行。所以在有些課文的教學中教師應因勢利導，讓學生自由選擇學習課文的先后順序，真正使他們拓展思維。如《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫，對于那個社會那個酒店學生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學生先從乏味的、自己不理解的開頭去學，那只能變成"強扭的瓜"了。讓學生從自己喜歡的語段開始，結果大多數學生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節，即整個文章的高潮部分。學生能把全文最精彩的語段找出來，我認為學生會很認真的自己去探究，也就很輕松的將其它各情節貫穿起來。

3. 教學生學習的一些方法

教育家陶行知先生說過："好的先生不是教學，不是教學生，乃是教學生學習。因為最有價值的知識是關于方法的知識。""與其授人以魚，不如授人以漁"，講的就是這個道理。教師在教學中充分調動學生學習的積極性和主動性，使教師才能真正起到"主導"作用，學生才真正成為教學中的"主體"。如，我在講授都德的《最后一課》時，在預習階段，就讓學生利用各種途徑搜集了大量有關作者的資料，擴大了學生的知識儲備量。而對都德地全面了解，使學生能在教學過程中迸發積極性，更有利于學生成為教學主體。在導入階段，就讓學生自己跳讀，將學生置于閱讀的主導地位，以調動學生的主動性。在第一個教學板塊，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，注重了學生的聽與說。第二個教學板塊，注重默讀，并把學習方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學生輕易掌握了閱讀分析的方法，達到了"教是為了不教"的教學境界，而其中的"討論交流與小結"使學生必須要說，既培養了學生說的能力，又培養了學生的合作探究能力。而第三個教學板塊中"激活思想"這一教學環節，使學生自己來判斷情感取向，培養了學生勇于向他人表達自己情感的能力，使教材的思想性得以充分體現。"創新寫作"則將學生的語言運用能力置于實踐中，發展了學生的智力，開啟了學生創新思維的源泉，突出了"寫"的重要性。我發現，在教學中長此以往，學生更能大膽表述，勇于思考，并掌握了一套非常有效的語文學習方法。

4.巧妙點撥，引導多角度、多方位的思考問題

新課標的出臺，新課程的實施，促使了語文試題的主觀性、獨創性、發展性。這就要求教師把教學活動的重點聚焦到學生的"學"上。

比如在學習《迢迢牽牛星》時，學生提出了一個疑問：詩前兩句說"迢迢牽牛星，皎皎河漢女"意為織女星和牽牛星相隔遙遠，而為何后面又說"河漢清且淺，相去復幾許"，如何理解這里遠和近的矛盾？我抓住這個契機讓學生談自己的理解。有學生認為：兩顆星相距的確很遠，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。"兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮"，所以在他們看來，這河漢也就"清且淺"了。而另外的同學卻認為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團圓。這種無奈才更加令人刻骨銘心。這樣，學生就能更深刻的把握詩歌的內容，感悟詩的意境。

總之，教育是任重而道遠的，新課標剛剛啟動，作為青年教師首先應適應課改，敢于自己創造新的教學方法，真正做到教學相長，充分發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生創新精神和實踐能力，是學生熱愛語文，會學語文，為學生終身學習打下堅實的基礎。