小學數學教學探討

田昌榮

摘要：實施素質教育關鍵在課堂。數學課堂是實施素質教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質教育的目標和要求，增強素質教育的意識性、使命感和責任感，才能提高數學課堂教學對學生進行素質教育的有效性。

關鍵詞：小學數學；教學有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0127-01

1.概念的鞏固與深化

從認識的過程來說，形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程。即從個別的事例中總結出一般性的規律，鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程，是加深理解和靈活運用概念的過程，即從一般到個別的過程。小學生數學概念的掌握不是一蹴而就的，必須通過及時的鞏固來加深對概念的理解。

鞏固概念一般采用熟記、應用并建立概念系統等方法來進行。熟記，就是要求學生對概念定義在理解的基礎上通過反復感知、反復回憶等手段達到熟練記憶。應用，則是指學生在應用概念中，達到鞏固概念的作用，其主要形式是練習。比如，在"認識百分數"教學中，當引導學生理解百分數的概念后，我增加一個環節就是"信息交流會"，在小組內交流你是在哪里收集到百分數的你所收集的百分數所表示的意義，等學生匯報完后進行反饋。進一步體現了數學就在我們身邊，說明百分數也是一種"生活數學"。然后讓學生讀讀下列的百分數：50% 、0.08% 、300% 、1%、99.8%、100%。看看這些百分數有什么特點，發現了什么（百分數可以大于或等于1；也可以小于1。）最后，讓學生做課本99頁練一練的第一小題，從而知道圖形中的百分數還可以用算術的方法解答。從而更有效地知道：百分數不僅可以表示兩個數之間的倍數關系，還可以表示一個整體中的部分數與這個整體的關系。

2.培養學生問題意識

問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種心理狀態，小學生數學問題意識具有可觀察性、易變性、可培養性、推測性以及穩定性等特點，且隨著年級的由低到高特點也有所不同。因此，應根據特點進行有針對性的培養：（1）夯實數學基礎，建構良好的認知結構。扎實的數學基礎為小學生數學問題意識的培養提供了必要的知識和能力，對于小學生而言，所獲得的數學知識并非越多越好，關鍵是要讓其形成合理的知識結構。（2）使小學生明確"提出問題"的意義。讓學生了解提出問題是創新的開始。處在小學階段的學生，其學習行為有很大的可塑性，要想使其做某事，首先要使其明白做某件事的意義，教師首先應該讓學生知道"提出問題"的意義，使其意識到提出問題的重要性。（3）創設問題情境。創設數學情境的根本意義是誘發學生提出問題，在"做數學"中學數學，在學習數學的過程中實現數學"再創造"，即引導學生尋找數學知識的源頭、學習數學思想、探索數學發展的規律、從而真正理解數學。教師應根據學生實際和教學目標，有意識地創設問題情境、激發學習動機、啟發學生自己提出問題、在質疑問難中發展學生的問題意識。

3.教法要靈活多變

任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的。因此，每一種教學方法都有其優越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它有利于教師發揮主導作用，在短時間內傳授較多的知識，系統性強，亦可引發學生進行一定的思考。但是，它不容易發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，還需要學生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統性較強的內容。學習大綱、分析教材，確定目標。由于教學方法始終受教學目標和教學內容的制約，因此，要選擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。

4.讓師生在數學學習中體驗美

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如"埃菲爾鐵塔"、"法國凱旋門"、"印度泰姬陵"、"北京天安門"、"故宮天壇"等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究欲望，體會到數學與自然的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數學思維活動，觸發智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發揮。數學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數學體系的嚴謹和諧美與統一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數學之美。數學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數學規律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現了數學美的一種形式、一種意境。

小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學，提升教學效率必將發揮不可估量的作用。