淺談信息技術課堂教學的重要性

王昌琴

摘要： 信息技術課程是一門新興的基礎學科，也是一門綜合實踐課程，具有較強的實踐性。它在提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力方面發揮著特殊作用。課堂教學是一種目的性和意識性都很強的師生雙邊活動，教師的主導作用和學生的主體作用只有緊密結合，才能在課堂上取得良好的教學效果。

關鍵詞：信息技術課；課堂教學；重要性

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0153-01

信息技術課教學在中小學已經得以普及，特別是在小學的信息教學工作中，應積極探討信息技術教學的方式和手段，來激發學生的學習興趣，從而達到信息技術教學的最佳效果。教師應由原來的處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的組織者、引導者、學生知識的建構者，教師更多地去關注學生的學習過程和創造過程。學生轉變成為學習的主體，為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。

那么如何提高小學信息技術課堂教學的有效性，讓信息技術課堂煥發出強大的生命活力呢？下面是我對小學信息技術課堂教學有效性的一些探索和思考。

1.恰當利用多媒體

在教學中，恰當地應用多媒體課件，對活躍課堂氣氛、激發學生興趣、突破教學難點、培養學生創新能力、提高教學效率等都有著極為重要的作用。多媒體教學課件是電子技術、計算機技術和教學理論發展的必然趨勢，它是以計算機為核心，將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒介綜合起來進行輔助教學的計算機教學程序。利用多媒體課件的目的：是讓同學們更容易領悟知識，并且深入地領會其內含，最后得到升華。做課件時，不可過分強調課件的修飾，不能動畫、影像、圖片一起上，不可過分情境化，喧賓奪主。

2.興趣是最好的老師

興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它促使學生追求知識，探索科學的奧妙。對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，教師能"寓教于樂"，善于運用生動形象、具體鮮明，準確精練、妙趣典雅的語言進行教學，從而引起學生強烈的學習興趣。學生的求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示"三角形"圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出"三角形"，根據自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，"三角形"會畫了，這樣學生通過自主學習不僅學會了"多邊形工具"的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

3.堅持鼓勵有誘導相結合

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。

4.分散教學重難點

信息技術的運用，可分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內化，小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用信息技術輔助教學，創設情景，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。運用信息技術輔助教學，創設情景，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作多媒體課件。滿足教學的需要，在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。在制作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目了然，這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創造一個以學生為主體的多媒體學習環境。

總之，信息技術是一種適應飛躍式發展的教育教學的手段和工具，它與教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，起到了任何傳統教學手段難以替代的作用。隨著時代的進步、人們實踐的深入、認識的提高，信息技術在教學過程中將發揮越來越大的作用。

參考文獻：

[1] 成尚榮《課程o教材o教法》2004年第7期

[2] 《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》 教育部2000年11月14日

[3] 中小學計算機教學模式的新嘗試，人民教育出版社。

[4] 教育部.《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》.教育部文件。料》

[5] 鄭敏 姚本先 《論師生心理關系的理想建構》 當代教育論壇2004年第9期