小學班主任工作漫談（1）

更藏吉

摘要：素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

關鍵詞：小學班主任；策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0220-01

1.注重做學生的思想工作

曾幾何時，看著學生一雙雙虔誠的眼睛，突然發現自己還挺有口才的，講起大道理來頭頭是道。同學之間沒有打架斗毆；學生沒有完不成作業的；衛生主動清掃干凈……這是我曾教過的一個班級，去年我接過了現在教著的四年級，根據以往經驗，一切工作還得從思想抓起，可我一做思想工作，卻發現幾個特調皮的男生不是說話就是做小動作，我說不到五分鐘，就被打斷了好幾次；還有幾個，從他們的眼神中可以看出，我說的他們根本就不信。我自以為是成功的經驗在他們身上失靈了，他們調皮搗蛋，頻繁違反紀律，有那么五六個同學每次家庭作業都完不成，上課走神聽課質量差，家庭作業一塌糊涂，不誠實，說謊現象較嚴重……明明是思想出了問題，我卻有"理"說不通。我想：要想改變他們，還的從思想上下手，從內心深處下手。我充分利用班級后墻上的黑板，在黑板上寫道：同學們：你們的進步，是老師最大的期盼；你們的成功，是老師最大的心愿；你們的快樂，是老師最大的快樂；老師愿用愛心澆灌你們，用耐心滋潤你們，愿你們個個成長為參天大樹，愿你們個個閃閃發光！認認真真地學，扎扎實實地學，你會發現：學好一點兒也不難！老師愿你們越來越優秀！

當我再上課時，我說，我有話要對大家說，請大家面朝后，就這樣，我一遍遍地發自內心地讀給他們聽，一遍遍地想感動他們，那一節課真的見效了，調皮的暫時靜了下來，好走神的也暫時集中了精力……他們終于懂得了我的良苦用心。

2.班干部隊伍的組建和培養

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手"。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。

3.以強化學規訓練帶動教育教學工作

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。

4.重視非智力因素的培養

全面提高學生的基本素質是班主任義不容辭的職責，而在諸多素質的培育中，班主任不可忽視的一行重要素質，就是思想品德、意志毅力、興趣性格等非智力因素的培養。因為他們是培養其它素質的前提和條件，是成才的關鍵。教育改革家魏書生曾說過"一個人可以不考上大學，可以不具備高深的知識，但不可以不具備良好的品德，沒有良好的品德，難以有大的作為，即使僥幸當上了省長、部長、科學家，也會為個人的繩頭小利斤斤計較，爭名于朝，爭利于市，耽誤國家和人民的事業，有了良好的品德，即使種田做工，也會成為優秀的農民工人，能在平凡的崗位上做出不平凡的業績。"

班主任不但要利用課余時間，鉆研教學業務，提高自身的教學水平；還應多與其他教師溝通，學習他們的寶貴經驗，學習他們的工作熱情。時時警告自己戒驕戒躁，時時鞭策自己勿生怠惰之心。班主任的工作是艱苦的，但它的作用卻是非常重要的。在今后的班級工作中，我還會不斷探索不斷總結，讓自己的工作水平"百尺竿頭，更進一步"。

由此可見，思想品德是成才的先決條件，成"才"必先成"人"。意志能力是成才的重要保證，愛因斯坦的成功、二戰后日本經濟的騰飛便是有力證明?；磉_性格是成才的必要條件。班主任必須重視非智力因素的培養，他是素質教育的內容，是落實素質教育的關鍵，只有這樣，學生才能成為高素質人才。