構建幸福課堂提升城鄉結合部初中學生英語閱讀能力

【摘要】在初中對英語知識教學期間，城鄉結合部的學校。因為辦學條件、學生的學習條件等在差距上都會給學生學習帶來很大效果，特別是這些初中學生處在城郊和農村結合部分，整體上的發展環境更為復雜，具備的文化氛圍更為淡薄，在整體上存有不利因素，使用的英語頻率較低，缺乏完全的學習資料等。這些問題都無法保證學生閱讀能力的提升。因此，構建幸福課堂，能有效提升學生的閱讀能力。

【關鍵詞】幸福課堂；城鄉結合；初中學生；英語

【作者簡介】陳軍，廣西北流市北流鎮初級中學。

在教師教學過程中，課堂為他們生命中的一部分，如果課堂教學氛圍不夠精彩，我們的生活肯定不精彩；如果我們不能享受課堂，就不能享受生活。因此，在初中英語教學中為其營造一個具備生命、活力的課堂，與學生相互交流，這樣不僅能給學生更多快樂，也減少教學中遇到的難度，從而充滿課堂教學的幸福感，生活就會更精彩。近年來，我在英語教學中實施高效課堂改革，改變傳統課堂教學模式，學習中學的先進教學模式“自主學習，合作探究”的高效快樂課堂。我們的課堂激活了，處處是講臺，處處是展示臺，愛說的，愛跳的，善于想的，善于畫的，學得快的，學得慢的，人人都是老師，學生在課堂上得到充分的展示，充分感受到學習的快樂、知識的魅力。這樣的課堂就是現在我感受最深刻的高效課堂，幸福的課堂，師生幸福感滿滿。

一、教師引領，注重激發

高效課堂的授課模式就是為了學生的成長，培養學生的能力，在教師的引領下提供一個打造幸福課堂的雙贏學習平臺。教師有魅力，學生就會為之折服；課堂會有魅力，學生就如沐春風。在課堂教學工作中，為了促進學生學習的積極性，需要激發學生的學習興趣，并將其作為關鍵。一般情況下，一個喜歡做數學習題的學生，能在問題思考的時候達到幾個小時；一個喜歡研究機械的學生能詳細分析一臺機器好久，他們在研究中，不會感覺到痛苦，也不會面對更大負擔，而是當作樂趣，樂在其中。高效課堂下的教師，需要激發學生的學習興趣，保證學生主動分析知識，保證工作意義的實現。基于興趣知識的導入，為其構建完善的自學平臺，能在相互組織和交流中，分析不同問題，并對其積極探討，以保證獲得更多知識。教師點撥引領，學生在老師的引導下，激發了主體意識，體驗到好習慣給自己成長帶來快樂，老師看到孩子的進步，才能真正體會到付出的收獲，體驗到老師的幸福。比如：在對李云迪的一篇文章進行介紹期間，可以對問題進行設計。When did LiYundi take part in the 14th Chopin In-ternational Piano Co mpetion？這種問題的難易程度適合學生，學生在原文上就能找到答案，學生也會在學習中獲得更高成就感，教師也可以給出優秀評價。如：That is OK，保證能激發學生的學習興趣，引導學生對閱讀產生興趣，也能在一定程度上提高閱讀能力。

二、導學為主，六環推進

高效課堂的實施，學生能收獲被賞識的快樂、學會學習的快樂、體會參與競爭的快樂。高效課堂以導學案為主抓手，課堂的教學過程分為六個環節“獨學、對學、群學、展示、點評、反饋”推進。導學案是教師集體備課的成果，在實際教學中，教師需要根據全班學生的實際情況，為其制定出個性化設計，制定適合的預習方案等。同時，還要將學生作為主體對象，引導學生學會分析問題，保證在整體上能引導學習發揮自主意識進行思考。還需明確學生本節課去哪兒（學習目標）、怎么去（學習內

容），結果怎樣（達標檢測），利用“知識鏈接”掃清學生學習新知識的障礙，更重要的是注重教會學生如何學（學法指導）等。這樣，把“教案”變為了“學案”，由教師“教”轉向學生“學，使學生學習有路、學習有勁、學習有法。課堂教學六環推進，獨學也即自學，學生拿到導學案后自行學習，找出“不會的問題”；對學群學，先是在兩個同學之間后是在小組內部 “嘗試解決問題”。比如：學生在對教師給出的問題進行研究期間，每個小組需要對存在的問題詳細分析，做好充分準備。還要要求幾個學生對其表演。對于一個小組的學生，要做好相互補充，其他學生也能在期間提出意見和建議。并且，學生不需要申請，就能隨時發言。在該執行下發現，學生的自身水平不斷充分展現，也能增強自身地位，受到學生的關注和尊重。在學生展示知識的時候，得到同學老師的恰當點評與常識，即使“出了丑”的同學，得到的也是幫助和寬容，而不是饑笑。比如：在初中英語閱讀教學中，教師可以針對課文內容，對其設計，并設定出合理的閱讀任務。針對問題的提出，引導學生自己找出答案，保證學生能獲得更多的閱讀技能。比如：學習八年級上冊Unit4 《Whos Got Talent？》可以為其設計這樣一個任務，Several students do a talent show。根據短文，對句子進行改正。在閱讀之前，可以讓學生對問題進行瀏覽，并在閱讀的時候帶著問題，找到需要改正的地方。還要指導學生進行針對性閱讀，使學生對比較級、最高級等詳細理解，也能明確他們的應用方法，從而掌握整個文章。在這些形式下，學生不僅能充分掌握更多的閱讀方法和閱讀技巧，也能達到整體的進步和發展。

三、多維互動，點燃激情

高效課堂的最大的特征就是把課堂還給學生，“我的課堂，我做主”實現學生亦老師，老師亦學生，多維互動，點燃學生學習激情。從學生學習角度出發，需要對學生的思維特點詳細分析，保證學生能獲豐富資料和信息，也能在整體上實現生動設計，以保證學生在快樂中掌握知識，學會應用知識，提高技能。在課堂學習中，學生能積極參與到學習中，并在期間充分思考，增強自身思維，并針對問題的提出做出詳細研究和思考。在課堂上，學生之間也能相互溝通，增進教師和學生之間的關系，保證能發揮學生的自身人格，也能獲得更豐富知識，增強自身能力，以達到整體的進步和發展。在這里，促進學生和學生、學生和教師之間的合作，能在課堂上共同努力，并充分展現自我。而課堂也因學生的展示更精彩，因學生的展示更加煥發生命活力，成為人際交往的小社會。比如：在初中英語知識教學中，為了給學生提供不同的學習途徑和展示機會，可以將校園作為教育宣傳基地，對學習的技術、知識、技能等進行教育。也可以將知識從校園帶入到社會中，因為學生是英語知識的實踐者和宣傳者，學生在實踐中能充分發揮情感意識，意識到英語的重要性，并引導其他學生對其產生認識。也可以引導學生參與到實踐活動中，積極投入到各個社會實踐中，實現科學、文化等多個方面的參與。在這些發展途徑下，學生的英語知識不僅得到充分利用，也能掌握更多的學習技巧，保證在各個活動參與下，提升自身的英語學習水平，以達到整體的進步和發展。

在這里，師生和諧，能在課堂上充分表達自我，展現自我，學生不會小心翼翼。因為學生和教師的關系緊密聯系，需要在教學和學習中，相互尊重、相互包容等，積極聽取學生的意見和建議，肯定學生的成長與進步，學習不足的指出，并在實踐中實現多元化感受，這樣在實踐發展中，學生不僅能在學習中獲得更多進步和發展，展現其獨立自我能力，也能在與教師相互溝通與聯系下，實現多維度互動，分享知識，以達到共同的進步和發展，點燃激情，課堂氣氛異常活躍。這樣的課堂，教者輕松，學者愉悅，這就是我感受到的高效課堂，幸福的課堂。

四、總結

總之，高效課堂改革為我們打開了一個新天地，它讓老師們更加積極地教，也讓學生更加主動認真地學，它給學校教育教學帶來了新的希望，也帶給學生和老師更多的幸福感。為了能達到高效課堂教學，需要教師滲透先進理念，并指導自身參與到教學實踐中，從而投入到課內和課外。這還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開拓創新，“課改永遠在路上”！相信在不久的將來通過我們的努力，一定會形成更有特色的高效課堂教學模式，課堂也會是讓師生均感到有幸福感的課堂！

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