中職學校實訓教學質(zhì)量提高的對策探討

武建萍

【摘要】《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確要求職業(yè)學校要“加強實踐教學，提高受教育者的職業(yè)能力”。中職院校要適應(yīng)我國社會發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，就應(yīng)該根據(jù)本校的實際情況，改革傳統(tǒng)的教學體系，以提高學生從業(yè)實踐能力為教學原則，從傳統(tǒng)的學科型向社會需求型轉(zhuǎn)變，突出實踐教學對學生技術(shù)應(yīng)用能力和從業(yè)能力培養(yǎng)的作用。實訓教學是中職學校教學活動的重要組成部分，尤其在實踐教學中起著舉足輕重的作用。針對當前中職實訓教學中普遍存在的問題，依據(jù)自身學校的實際情況，分析了提高實訓教學質(zhì)量的一些工作方法和經(jīng)驗，供中職類院校在實訓方面進行參考。

【關(guān)鍵詞】中職；對策；教學質(zhì)量

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0111-02

一、中職學校教學工作的現(xiàn)狀

1.教學管理觀念陳舊，教學目標模糊

進入新世紀，有很多學校仍然走不出傳統(tǒng)教學管理模式的陰霾，缺乏對現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢的了解和駕馭現(xiàn)代職業(yè)教育教學管理的能力。不少管理者認為只要把學生招進來，維持著不出事就萬事大吉。沒有把培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人作為工作出發(fā)點和落腳點，不能準確把握職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位。調(diào)查顯示，僅32%的學生對學校的學習生活感到滿意，62%的學生感到在學校無所事事，學不到東西；32%的同學沒有參加過學校組織的團學活動；56%的學生認為教學管理工作沒有吸引力；60%的學生認為學校的第二課堂活動不夠豐富多彩。

2.教師教學能力不強，教學工作缺乏動力

從目前很多中職學校師資隊伍狀況看，嚴重斷層已是普通現(xiàn)象。最年輕的教師也在30歲以上，老中青傳幫帶鏈條已脫節(jié)。相當部分教師在教學方式方法上多沿用傳統(tǒng)模式，加上不肯動腦筋，不善于探索和反思，教學能力欠缺。教師“關(guān)門教書”，學校“封閉管理”，不僅使中職教學工作缺乏推助動力和時代氣息，而且成為嚴重制約中職學校教學工作創(chuàng)新的瓶頸。調(diào)查顯示，70%的學生認為教師在教學時要以學生為中心，教中玩，做中學，教法靈活；90%的學生喜歡平易近人、性格活潑的教師。

3.教學工作人員配備不足，教學管理缺乏條理

中職學校擴招，不僅帶來繁重的學生管理和沉重的教學壓力，而且隨著學校規(guī)模的不斷擴大，師生比普遍超過1：30，大大超過了國家規(guī)定的1：16的師生比例標準。究其原因，一方面受編制的限制，學校進不了教師，也留不住教師；另一方面，由于教師沒有編制，聘請的編外人員全靠學校本身的辦學收入支付他們的報酬。為減輕學校經(jīng)費壓力，學校在用人上能減就減，能不請就盡量不請，因此，出現(xiàn)了很多學校一個教師上幾門課程，一個教師每周課時數(shù)都在20節(jié)以上的情況。同時，由于教師嚴重不足，學校只能東拉西扯，東拼西湊，上到校長、下到司機都安排當班主任、當實訓教師。在這種情況下，很多學校教學管理部門幾乎是放空檔運轉(zhuǎn)和兼職上崗，談不上配備專門的人員從事教學管理，導致教學檢查和教學督導等日常的教學管理活動流于形式，教學研究力度不夠。所有這些，都是目前中職學校教學管理不到位、不規(guī)范，教學質(zhì)量嚴重滑坡的主要原因。

二、提高職業(yè)學校教學質(zhì)量的舉措

1.改變教學全面管理的理念，提高服務(wù)意識

改變中職學校教學管理的理念，將學生作為服務(wù)的主要部分，加強服務(wù)水平，提高教學質(zhì)量，學校的管理人員以及后勤部門等都應(yīng)該為學生服務(wù)，提高學生的生活質(zhì)量和教學質(zhì)量，在保證學生生活的同時大力發(fā)展教育水平。其次還應(yīng)該加強和學生家人的聯(lián)系，學校和家長分別對學生進行服務(wù)，并加強和用人單位以及政府部門的合作，為學生的就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。加強和家長的溝通能夠有效的提高學校的生源數(shù)量，并且在家長心中建立良好的學校形象。加強企業(yè)和政府的溝通，使其更為重視學校的教學和培養(yǎng)工作，提高教學水平。

2.動員全校師生，加強對教學質(zhì)量的重視力度

正所謂獨木不成林，若想真正的提高中職學校的根本質(zhì)量，那么學校內(nèi)的每個成員都應(yīng)該共同努力，而不能單純的只依賴于校長以及管理人員，對此，為了能夠提高中職學校的教學水平必須從全體成員的觀念入手，主要包括在校的師生和教職工以及學生家長等等，只有所有人員齊心協(xié)力才能將全面質(zhì)量管理應(yīng)用于實際中來，只有所有人的意識和觀念都有所提高才能使全面質(zhì)量管理體系發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。為此，學校的有關(guān)部門需要強化管理意識，貫徹落實到學生的生活和學生中。在整個動員過程中，學校的管理人員具有不可忽視的主導作用，是連接整個過程中的關(guān)鍵之處，只有提高管理人員的服務(wù)意識和管理責任意識才能更好的帶動整個工作的進行和發(fā)展。其次，教職工人員還應(yīng)緊隨其后，加強對學習和工作的認識程度，采用多種方式提高培訓力度，提高教學水平，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷的完善教學質(zhì)量。另一方面，還應(yīng)該對學生的學習和生活進行全方位的培養(yǎng)和關(guān)心，在學習知識的同時引導其走向正確的位置，分別對政府、企業(yè)和學生家長進行聯(lián)系，共同努力，提高學生學習質(zhì)量。

3.動員全校師生共同努力，加強完善學校質(zhì)量評價體系

為了能夠更好地促進中職學校的教學質(zhì)量管理水平就必須根據(jù)學校的實際情況以及人才培養(yǎng)的目標，建立符合學校發(fā)展的有特色的評價體系，確保全校師生的意見都能夠及時的獲得回復，評價結(jié)果公平公正，和教師的付出成正比，并對教學中存在的問題進行分析和改善，以此來不斷改善學校的教學質(zhì)量，建立多元化的評價方式，動員全校師生，確定新的教學評價標準，公開進行選舉。從多個角度對教師的教學服務(wù)成績進行評定和認可，從而達到最公平的多元化的評價標準，提高教師的工作熱情和責任感。

總之，本文主要介紹了我們學校在中職實訓教學中如何提高教學質(zhì)量所采取的一些措施，經(jīng)過不斷努力，我校實訓的基礎(chǔ)設(shè)施有了改善，師資力量也有了明顯的提高，學生的學習熱情也得到了釋放，實訓的教學質(zhì)量也有了較大改善。

參考文獻

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