有效性教學在高中語文課堂中的應用探討

安民

【摘要】高中語文教學原先存在高耗低效，車輪戰、題海戰，事倍功半，甚至勞而無功。所謂有效性，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。新課程下高中語文課堂有效性教學具有其新定位，在具體的教學實踐中，加強高中語文課堂有效性教學教師應緊緊抓住學生的興趣、塑造和諧的課堂教學氛圍、課堂中實施合作和交流，提倡參與式教學，促進學生能力培養，采取多鼓勵、少批評的教育手段，幫助學生建立學習高中語文的信心。

【關鍵詞】新課程；高中；語文；有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0235-01

隨著新課程的展開，實現語文課堂教學最優化，提高語文課堂教學效率，激發和引導學生自主探究與思考，這是廣大語文教師在改革與探索中所追求的目標。當一節課、一篇課文的教學目標確立之后，教學策略的選擇和實施就成為課堂教學質量的關鍵。因此，語文教師要掌握有效的理念，進行有效的課堂教學，以使得語文課的課程計劃、課程標準和課程目標真正落到實處，使學生得到應有的發展。在新一輪課程改革的背景下，研究和討論高中語文課堂有效性，就顯得十分迫切與必要了。

一、高中語文課堂有效性教學在新課程改革中的新定位

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。半個世紀以來，教學作為一門科學，研究成果不可枚舉，而研究的目的和宗旨之一就是如何在課堂這一有限的空間和時間集合，實現有效性教學。課堂有效性教學的實質是強調教學的效益，參照到高中語文教學，也即向新課程下的語文教學要效益。傳統意義上，評價高中語文教學是否有效性教學，當然看的不是單純的看教師備課是否認真，上課是否賣力，老師“講”了多少，或是做了多少精美的課件等等這些都不是課堂有效性評價的標準，高中語文課課堂是否具有有效性其關鍵要看學生“學”到了多少知識，“悟”出了多少道理。隨著我國教育改革的逐步深入，新課標下倡導自主、合作、探究的學習方式，注重全面提高學生的語文素養及整體素質，注重語文應用、審美、自主、合作、探究的學習能力的培養。那么新課程下，高中語文課堂有效性教學的就有了其特定的新定義與評價標準，即應緊緊圍繞著新課標的要求，也即教師是否能通過精心設計課堂教學，注重學生學習的主體性，力圖通過課堂學習使得學生獲得相關知識，獲得啟發并培養學生應用、審美、自主、合作、探究的學習能力。

二、新課程下如何加強高中語文課堂有效性教學

1.抓住學生的興趣

學習過程歸根結底是學生內化知識的活動。興趣是學生學習的最重要的推動力，也是最好的教師。只要學生對知識產生興趣，就會主觀能動性，激起學生自主的去探索、去追求、去實踐、去發展，這樣高中語文知識就能夠較快被學生所內化、發展，且能夠激發學生自主、自主、合作、探究的去學習。具體來說，例如：教學過程中，教師應通過創設問題情境，引發好奇心，激發主動參與的興趣，教學實踐證明精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2.營造課堂范圍

在具體的語文課堂教學實踐中，作為教師必須要講究課堂教學的藝術。要平等地對待每位學生，合理誘導啟發學生，靈活嫻熟地掌握教育的機智（契機，應變能力等），精選適度有益的訓練，公正、準確地評價學生。只有這樣才有可能激活每個學生，使之積極參與，共同探究形成良好的課堂氣氛。教師要深入研究學生的心理特點以及語文學科的性質特征，在語文教學中運用多種多樣的教學手段和教學方法，營造良好的課堂教學氛圍。語文教師在課堂上，要善于通過情感交流，完成預定的教學計劃，達到教學目標。

3.精選教學內容

當代教學論認為，教什么永遠比怎么教更重要。一篇課文讀下來，哪些地方能夠形成有效刺激，哪些地方沒能形成有效刺激；哪些地方需要形成有效刺激，哪些地方不必形成有效刺激，都必須加以考慮。教師沒必要從頭到尾、面面俱到地講解，而應該對內容進行篩選、刪減，精選最必要的，抓住其精華、要點進行教學，為學生騰出足夠的時間和空間，去自主參與和理解。從遷移的心理活動看，集中注意于問題的主要矛盾，有助于形成知識遷移。

許多教師的堂上講解時間都有嚴格的規限，并取得相當顯著的教學效果。他們的成功經驗就在于教師善于控制知識量，擇其精華要點，突出主要問題，保證了用于高思維訓練和能力培養的時間，使學生很快形成知識和能力的遷移，有效地提高了課堂教學效率。

4.促進學生能力培養

新課標指出，高中語文教學要提倡合作和交流的學習方式，“培養學生的合作意識、團隊精神”。在課堂中實施合作和交流，提倡參與式教學，既能促進學生能力培養，更能促進高中語文課堂有效性教學。在教學過程中，教師應該采取多鼓勵、少批評的教育手段，幫助學生建立學習高中語文的信心，這也是加強高中語文課堂有效性教學的必備要件。教師采取多鼓勵、少批評的教育手段，幫助學生建立學習高中語文的信心，引導學生參與教學過程，積極主動的表達自己的思想，發表自己的看法，或者提出問題等等都能讓高中語文課堂教學更具有效性。這種教學方式既適用于學習好的學生，更適用于成績較差或不善于表達思想的學生。

三、結束語

綜上所述，新課程下高中語文課堂有效性教學具有其新定位，在具體的教學實踐中，加強高中語文課堂有效性教學教師應緊緊抓住學生的興趣、塑造和諧的課堂教學氛圍、課堂中實施合作和交流，提倡參與式教學，促進學生能力培養，采取多鼓勵、少批評的教育手段，幫助學生建立學習高中語文的信心。在新課程背景下，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個——提高學生上課的積極性與參與性，將課堂教學的有效性發揮到最大化。在實際的語文課堂教學過程中，只有不斷摸索和探求適于學生提高聽課效率的策略，才能真正將提高課堂教學的有效性落到實處！

參考文獻

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