讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人

張娜

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0256-01

多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我認(rèn)識到：讓學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習(xí)是很重要的事情。學(xué)習(xí)是需要內(nèi)驅(qū)力的事，外在壓力下的學(xué)習(xí)是無源之水，所以教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。唯有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生自覺、自主的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

怎樣才能做到這一點呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

一、以情境激發(fā)興趣，讓興趣成為學(xué)生的動力

有人說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生若是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就可以更樂意地學(xué)習(xí)，形成內(nèi)在的動力，甚至能達到廢寢忘食的地步。所以，教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。

怎樣做到這一步呢？我是這樣做的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的心理特點，把他們愛玩的游戲引入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進特定的氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，喚起學(xué)生的好奇心。在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，老師問：老師這里有5根長短不一的木棒，從中任意選取三根，一定能組成一個三角形嗎？大部分學(xué)生都認(rèn)為只要有三根木棒就一定能組成三角形。這時，老師讓學(xué)生自己動手操作，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，有的可以組成一個三角形，有的卻不能組成一個三角形時，同學(xué)們感到很奇怪。然后教師啟發(fā)學(xué)生思考怎樣改變可以使不能組成三角形的木棒重新組成一個三角形，從而找到三根木棒滿足怎樣的關(guān)系時才能組成一個三角形。

試想像這樣生動、有趣又帶有探索性的的游戲，學(xué)生怎么會沒有興趣呢？而學(xué)生也在參與的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)了知識，在輕松又愉快的氛圍內(nèi)，產(chǎn)生濃厚的求知的欲望。

二、給學(xué)生嘗試的機會和勇氣

教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生“動”起來，唯有親自的實踐，才能讓學(xué)生有更深刻的體驗，才會彰顯出學(xué)生的主體地位。看過這樣的一句話：“凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察。凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考。凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。”

是的，唯有親身的實踐，才能有利于學(xué)生把知識內(nèi)化，所以，教師要有魄力放手，鼓勵學(xué)生勇于去嘗試，而不能越俎代庖，把知識灌輸給學(xué)生。若教師的嘴代替學(xué)生的嘴，教師的手代替了學(xué)生的手，這種教育下的學(xué)生，只能是被動的接受知識，成為行走的“書櫥”，而不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更不可能形成學(xué)習(xí)的能力。

三、發(fā)揮學(xué)生的幫帶作用

教師在教學(xué)中要努力保障每個學(xué)生都享有接受教育、獲得知識的權(quán)利。因此，課堂教學(xué)應(yīng)面對全體學(xué)生，分層次進行教學(xué)，讓每一個學(xué)生都有成長的機會。教師要能充分認(rèn)識到學(xué)生對學(xué)生的影響，在教學(xué)中當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，結(jié)對互助，以優(yōu)秀的學(xué)生帶動一般的學(xué)生，讓學(xué)生互相啟發(fā)，相互促進，共同提高，從而讓更多的學(xué)生能夠得到進步。

四、心存公正，讓每一個學(xué)生都有成長的機會

老師在課堂教學(xué)過程中，要尊重每一個學(xué)生，要能公正客觀地對待學(xué)生，不能感情用事，以自己的喜好給學(xué)生分類別、貼標(biāo)簽。教師在課堂進行提問的時候，不能總是提問那幾個表現(xiàn)較好的，或者教師自己在情感上更親近的學(xué)生，而應(yīng)該要面向全體學(xué)生，給每一個學(xué)生進步的機會。

提問可以分層次進行，不同難度的問題交給不同的學(xué)生，尤是要關(guān)注后進生，給他們發(fā)言的機會。那一次的閃光也許是差生轉(zhuǎn)變的一個契機。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是技術(shù)。教無定法，課堂上教師要能靈活多樣的使用教學(xué)組織形式，使用多種教學(xué)手段，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和發(fā)展提供應(yīng)有的空間。只有這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能有趣味，才能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們正真成為學(xué)習(xí)的主人，自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。