淺談學案在高中英語教學中的應用

黃鈴稀 于洪江

【摘要】在當前教育教學改革的背景之下，傳統的教學方式有了質的突破。教學方式的革新也為課堂教學帶來了多樣化的色彩，自主、合作、探究型的學習方式為課堂教學活動注入了新的活力。在本文的研究當中，筆者主要立足于當前的新課程改革，分析了當前學案教學在高中英語教育當中的應用現狀，進而提出相應的策略。

【關鍵詞】學案；高中英語教學；應用

【作者簡介】黃鈴稀（1995.3.19- ），女，貴州畢節人，貴州工程應用技術學院，本科生，院系：外國語學院，專業：英語，研究方向：英語教育；于洪江（1982.9- ），男，山東海陽人，貴州工程應用技術學院，碩士研究生，講師，研究方向：語用學。

教學的效果來自于教師的傳授與學生的學習這兩個方面，并且需要二者之間相互作用。在新課程目標的指導下，教師應當及時更新教育理念，引導學生參與到課堂學習中來，避免過于形式化的課堂語言，將學生內部的合作交流發揮到最大化。

一、學案在高中英語教學中存在的問題

1.課堂教學中的學案應用問題。從客觀層面上來看，學案的存在就是學生學習和教師教學的重要載體。如果教師不能夠真正理解學案當中的本質所在，不熟悉相對應的教學流程，那么就難以將學案的價值發揮到最大化。相比之下，一些具備較豐富教學經驗的老師，能夠在日常課堂當中發揮自身的優勢，因此并不完全認可學案的價值與作用；而對于年輕的教師，在授課過程當中經常使用導學案，從而產生依賴心理，不利于個人教學能力的培養，因此，無論是前者還是后者，都應當對這一方面予以高度重視。

2.課后反思中的學案應用問題。無論是對于教師，還是對于學生，課后反思的重要性都是不言而喻的。學生在進行課后反思的過程中，應當對于課堂所學內容進行整理，然后將重點內容記錄在學案上，達到溫故而知新。在這一過程當中，教師也需要給學生予以幫助，針對學生的筆記進行批閱，解答學生在學習過程當中的疑惑。從以往的實踐經驗來看，有的學生在課堂上沒有認真聽講，所以在課后復習的時候存在著較大的問題。

3.學案編寫層面存在的問題。很多學生認為學案缺乏趣味性，難以調動其英語學習的興趣與熱情。事實上，這一情況的存在也為課堂效果的取得帶來了難度。在進行學案編寫的過程當中，有的教師對于教材內容進行挖洞，直接粘貼到學案上，讓學生來做，所以導致一部分學生不加以思考，直接對應書上的內容來進行抄寫，學習效果差強人意。

二、學案在高中英語教學中的應用策略

1.課堂教學中學案的應用策略。在課堂教學活動當中，一方面，教師應當尊重學生的主體性地位，另一方面，教師也應當發揮自身的主導作用，積極引導學生參與到課堂學習當中。譬如說在講授friendship相關內容時，教師應當先跑出來問題，如：Which kind of friend is the best friend？ Whats the advantages and disadvantage of the diary as a friend？學生在進行表達的時候，可能會存在對陌生單詞理解上的障礙，或者是相關從句表達的問題，對此，在必要的時候，可以引導學生針對課堂問題進行小組討論，并將相關內容記錄在學案上，教師在批閱之后，將問題放在第二次課進行討論，這樣就會最大限度地幫助學生解決問題。

2.課后反思中學案的應用策略。結合課堂當中的學習成果以及存在的問題，學生應當做好筆記，并完成學案最后的習題訓練。在使用學案之后，在課后反思過程當中，學生應當在教師的引導下，主動糾正自己在學案學習中存在的問題，并認真總結學習方法和收獲，在第二次交給教師進行批閱。在這一過程當中，對學生總結歸納能力的培養有著重要的意義，學生能夠逐漸找到學習當中的重難點，為后續的學習奠定基礎。由于學生的英文知識有限，這就需要教師發揮更好的指導作用。

3.把握學案編寫原則。首先，教師應當遵循主體性原則，將學案設計與傳統教案區分開來，從學生的學習需求著手，給予學生更多的思考空間，真正培養學生的綜合素質與學習能力。

其次，應當堅持層次性原則，真正意義上實現因材施教。由于學生能力水平不盡相同，所以，在進行學案編寫的時候，也應當有梯度地來進行內容劃分，滿足各個層次學生的學習需求，深入淺出的學案是有價值的，也能夠在客觀上挖掘學生的學習潛能。

最后，要重視實用性原則。作為一種教學文本，學案當中集中的元素相對較多，其中不僅涉及到教師教案和學生學案，還涉及到課堂筆記、能力測試以及復習材料。

三、結語

總的來說，學案在高中英語教學中占據著較為重要的位置，理應予以一定的重視。對于高中英語教師而言，應當尊重學生的主體性地位，在學案編寫過程當中，為學生的思維發散創造空間，進一步為學生綜合素質的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊婷婷.淺談如何運用高中英語教學案[J].校園英語，2017（15）： 152-152.

[2]徐紅艷，李小芳.淺談學案導學教學模式在高中英語教學中的應用[J].新課程學習：下，2013（8）.