高職院校學生黨性教育“微”路徑探究

【摘要】黨性教育對當代大學生樹立社會主義核心價值觀有著重要作用，而對以95后為主力軍的高職院校學生群體來說，黨性教育呈弱化趨勢，伴隨著以微博、微信為代表的新興自媒體的快速崛起，“微時代”已經悄然來臨，筆者將從傳統時代高職院校學生黨性教育的現狀入手，分析微時代背景下高職院校學生黨性教育所呈現出的新特點，面臨哪些新機遇，遭遇哪些新困境，并在此基礎上探究黨性教育“微”路徑。

【關鍵詞】高職院校 黨性教育 “微”路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0065-02

大學生黨性教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，是高校全方位育人的重要環節。而當前高職院校學生普遍是“95后”，作為新媒體時代成長起來的年輕一代，對黨性教育的認知逐漸淡薄，特別是在傳統單向灌輸式“教師講、學生聽”的大而空的教育模式中學生對于黨性教育的興趣逐漸遞減。而以微博、微信為代表的微媒體的快速崛起為高職院校黨性教育帶來全新發展，筆者從傳統黨性教育現狀呈現入手，分析如何利用微時代下的新機遇，克服帶來的新挑戰，在此基礎上結合高職生的心理特點，深入探究黨性教育“微”路徑。

一、呈現傳統時代背景下高職院校學生黨性教育現狀。

近日，筆者深入長春金融高等?？茖W校，將學生按普通學生，入黨積極分子、學生黨員這三類群體進行以黨性教育認識為主題進行問卷調查，綜合統計分析，目前高職院校學生黨性教育呈現出以下兩大特點：

1.內生動力不足。一方面，黨性意識淡薄。高職高專院校學生群體以95后大學生為主，新媒體時代成長起來的一代以自我為中心，社會責任感缺乏，多元化的價值觀使其對傳統文化及知識的學習弱化，學習黨的政治理論知識的內在動力不足，黨性呈淡薄趨勢。另一方面，黨員身份認同較低。一是普通學生認為自己與黨組織關系并不密切，對黨性教育認知呈“忽略”現狀；二是入黨積極分子為通過黨課培訓考試，一般通過突擊階段式學習黨的知識，被動接受黨性教育，認知呈“功利”現狀。三是學生黨員認為已經順利加入黨組織，入黨的目標已經實現，黨性教育已經顯得不那么急迫，認知呈“放松式”現狀。

2.外助推力不夠。一是統教育模式仍占主導地位。盡管微時代己經進入校園生活，但大多數高職院校黨性教育仍以傳統方式為主，對學生的培訓仍然以政治學習、黨課培訓、三會一課、組織生活會、思政課堂等常規集中學習教育形式為主，融入微媒體元素的更加靈活開放的教育途徑利用率仍然不高。二是教育理念缺少互動性、創新性。目前，高職教育黨性教育實踐中，大多時候都是秉持老師教，學生聽的傳統理念，忽略了黨性教育的互動性，直接導致學生們黨性教育的參與度與認可度并不高。三是通過微載體開展黨性教育活動、加強黨性教育學習尚處于萌芽階段。很多黨員教育活動都是被動安排接受的，以點名考勤、評先評優的考勤掛鉤的黨性教育，學生在黨員教育中沒能充分發揮其主體作用，強制的手段必然缺乏參與熱情，教育效果也很難得到充分保證。四是大學生黨性教育內容空泛枯燥，很難激發學習興趣。傳統意義上的黨性教育內容一般偏重黨的基礎理論知識，這樣空泛枯燥的內容很難引發學習熱情和情感共鳴。

二、分析“微時代”背景下高職院校學生黨性教育新變化。

在“微時代”中，信息傳播更加開放、傳播內容更加直觀、傳播方式更加靈活、傳播主客體互動性更強， “微時代”的崛起與發展為高職院校傳統黨性教育的發展帶來了包含機遇與挑戰的新變化。

1.新特點。微時代就是以微信、微博等新媒體技術產品為傳播媒介開展經濟、政治、文化等社會交流的新興網絡時代，微時代”信息傳播、傳播內容、方式、主體上都有著鮮明的時代特點，信息傳播環境開放、寬松、自由，傳播內容突出短小精悍，微載體的信息傳播將文字、圖片、視頻、音頻等融為一體，信息發布者可以選擇自己的方式來進行個性化的信息傳播，傳播速度更加瞬時，其主體中心化的特點使得所有公眾都可以成為信息發布的主體，參與評論、點贊、轉發等強化了信息傳播者和受眾者的溝通交流，使得信息傳播互動性更強。

2.新機遇。一是融入多元化思想。以精煉、短小但廣泛、多樣為主要形式的“微媒體”把傳統枯燥的唯一表達方式講述的黨性的知識和理論通過微載體的多樣化傳播變得更加靈活，信息發布者也可通過加入音頻、視頻、圖片等元素豐富黨性教育內容，極大增強了黨的知識的直觀性和形象性，激發學生們學習興趣；二是提供“信息化”平臺。微時代的興起與發展，豐富與拓展了大學生黨性教育載體，通過現代信息化手段建立了黨性教育微平臺，成為大學生黨員黨性教育的有效載體，像微黨課實踐平臺、微博、微信公眾平臺、手機客戶端等微平臺的逐步成熟與應用，不但更容易引起大學生黨員學習興趣，且傳播信息途徑更加自由便捷。三是突破黨性教育固定空間和時間。受時間和空間約束的傳統的大學生黨性教育載體較為單一，一般多是集中在課堂教學、專題講座、面談等方式，像黨校培訓中專家講座也是有固定時間和對象的，這對于一些本身就缺乏受教育意愿的大學生黨員而言，顯然就是不利于開展教育工作的。而新媒體特別是為微媒體的普及，使得學生可以利用碎片、漸進式方式隨時隨地隨心學習，使得黨性教育逐步突破時間、空間局限。

3.新挑戰。一是多元化思想對常態化黨性教育理念造成新沖擊。微時代多元化的價值取向及個性化的價值主體對大學生黨性教育社會主義核心價值觀的踐行和道德約束帶來了極大的沖擊，同時也給習慣于傳統教育模式的黨建工作者理念更新和角色轉變帶來挑戰。二是信息化平臺的使用和推廣技術提出新要求。以微博、微信、手機客戶端等為代表的微平臺在高職院校黨性教育的應用仍屬于初步探索階段，融入了新媒體技術的信息平臺的使用對技術提出較高要求，包括模塊的更新、后臺的使用和管理等都需要配套的技術支撐。三是“互動化”空間開創對教育監管構成新威脅。在微互動中，對微博微信等新媒體信息發布與傳播的約束，大多停留在道德自律、自我約束的層面，像一些公約、倡議書的效力也僅僅停留在倡議倡導階段，對輿論的監督效力甚至法律制約并不強。目前，針對微博等微媒體出臺的專門法律還處于探索階段，“微時代”背景下法律法規的不健全對大學生正面價值觀的形成存在潛在威脅和隱患。

三、探究高職院校大學生黨性教育“微”路徑。

基于“微時代”背景下推動高職院校黨性教育的具體實踐中所面臨的發展機遇和實踐困境，結合高職辦學特色和地方發展實踐，從“微時代”視角切入，通過更新教育理念、創新教育載體、營造教育氛圍、建立教育制度，努力形成微思想、搭建微平臺、做好微宣傳、筑牢微防線，探索黨性教育“微”路徑。

1.更新教育理念，樹立正向“微”思想。一是樹立黨性教育“微理念”。高職院校黨建工作者打破傳統教育思維定勢，逐步完成從“主導”到“引導”的微轉變。利用網絡技術手段創新理念和路徑，切實增強黨性教育工作活力、吸引力。二是以新時期核心價值觀強化微時代黨性教育主流意識。結合時代特點，將學習貫徹黨的十九大精神，習近平總書記系列重要講話等具有時代特征的黨的政治理論知識融入微時代學習內容，通過新媒體平臺以更加靈活的方式加深和鞏固大學生對于時代精神的理解和黨性修養的錘煉，增強使命感和責任感。三是提升大學生對多元信息的鑒別力。引導和鍛煉學生全面分析問題的能力，有效地傳播和交流信息，能夠在“微時代”中合理利用新媒體獲取各方面的知識，并同時堅定立場，自覺抵御維護網絡環境的安全和穩定。

2.創新載體，搭建多元“微”平臺。一是建立微黨課平臺。通過在黨校黨課培訓課程中增設微黨課互動課堂、在微信公眾平臺以學生黨支部為單位組織開展符合時代主題的微黨課大賽，筆者所在的長春金融高等?？茖W校在入黨積極分子黨校培訓中第一次增設了微黨課互動課堂，以學習觀貫徹黨的十九大精神為主題引導學生講好微黨課，通過微黨課實踐，入黨積極分子從準備制作微黨課，到走上講臺講出微黨課，用更加靈活、更加多樣、更加主動的方式深入貫徹學習黨的十九大精神，由被動學習變主動參與，大大增加了黨性教育的互動參與和實效性。二是利用微博、微信等新媒體平臺。搭建黨員學習“微平臺”，建立學校、學院、班級三級黨建微信平臺，及時推送相關黨建知識，鼓勵黨員通過線上學習教育，互動討論，分享心得，進行互動交流。三是利用手機客戶端。通過互聯網技術通過手機客戶端實現掌上微平臺。充分運用云計算、大數據、物聯網、移動互聯、人工智能等現代信息技術搭建黨性教育云平臺，通過手機平臺上實現黨性教育的便捷化，進而實現黨建的信息化。

3.加強監管，筑牢堅實“微”防線。一是強化微監管。要加強微平臺的監督管理，制定全面有效的監管制度，如對信息管理、考核、信息發布應急等內容的監控管理，對微信平臺管理人員統一操作規范。二是做好微引導。要加強在紛繁復雜、包羅萬象的微媒體時代背景下對大學生黨性教育輿論方向的正確導向，引導學生樹立積極向上的人生觀和價值觀，自覺強化黨性修養的養成，激發黨性教育正能量。三是完善微技術。當前，新媒體網絡技術已經十分成熟，但微時代下系列微平臺的應用仍需要進一步完成創新，像利用云技術的手機客戶端建立微平臺的技術尚處于探索和起步階段，微信公眾平臺的管理和應用需要通過技術手段的革新達到更加深刻和廣泛的黨性教育效果。

參考文獻：

[1]盧尚月.微時代背景下大學生黨員黨性教育研究[D].《廣西大學碩士論文》2016（5）：27-28

[2]劉豐銘.微時代背景下大學生黨員理想信念教育路徑創新研究[J].新聞研究導刊2016（10）：300-301

作者簡介：

王斯（1987-），女，漢族，遼寧遼陽人，長春金融高等?？茖W校會計學院助教，碩士，研究方向：大學生思想政治教育、黨建工作研究。