對農村小學思想品德教學現狀的思考

【摘要】素質教育實施的成功與否，很大程度上取決于小學思想品德課教學質量的高低。然而，由于經濟條件及教學環境的限制，農村小學思想品德教育并未起到它應有的作用。本文結合當前農村小學思想品德課教學中存在的問題，提出了有效的應對策略，以期加強和改進農村小學思想品德課教學。

【關鍵詞】農村小學 思想品德 素質教育 課程標準

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0069-02

目前，青少年兒童的健康成長和全面發展問題早已成為全社會普遍關注的核心問題。十八大報告中提出，黨的教育方針是“育人為本，德育為先”。孩子是父母的希望，祖國的花朵，民族的希望。一個人的健康成長，步入社會后的做人處事、應對復雜的人際關系，這一切都要依賴于小學階段的思想品德教育。今天，我們生活在一個經濟高速發展、物質生活日益充裕的時代。然而，讓人擔憂的是，青少年的思想問題卻日益嚴重。主要表現在：中小學生的曠課、逃學、上網甚至打架等事件呈不斷上升趨勢，孩子離家出走、甚至自殺的極端事件時有發生。2017年發生在湖南益陽的高三學生羅某在辦公室將自己的班主任刺死的事件，更是教育育人工作不當的悲劇，也是溝通教育失敗的悲劇。

面對復雜的社會現象和教育中出現的一系列問題，小學生的思想品德教育值得每一位教育工作者深入思考。所以，現階段加強小學生思想品德教育、促進素質教育均衡發展是青少年健康成長的需要，也是時代發展的必然要求。

一、農村小學思想品德教學中存在的主要問題

在多年的小學思想品德教學實踐中， 筆者發現，小學思想品德教育的缺失和問題的出現，主要與以下幾個方面有關。

（一）教材與現實生活缺乏緊密聯系

目前所使用的小學思想品德教材內容較為寬泛，涉及政治方面的內容較多，但缺乏與小學生生活實際的緊密聯系。雖然對小學生灌輸了大量的如何做人、如何成功的道理，但是由于小學生生活空間所限，缺少人生閱歷，并不能將這些道理與生活實際相聯系加以深刻理解和體會，而導致思想教育的空洞。很多教師在進行教學時，對于現實生活中代表性的案例很少介紹給學生，總是按照教材講解，學生的知識只是停留在理論層面上。

（二）教師的引導作用未真正發揮

教師是小學生的引路人和思想品德教育引導者。教師的思想道德水平對小學生思想品德教育發揮著非常積極的作用。然而，每位教師自身的成長環境及切身經歷所帶來的觀念差異，導致其教學方法各異、教學質量良莠不齊。有的教師似一位嚴厲的家長，只是告訴小學生什么是對的，什么是錯的；什么應該做，什么不應該做，這使得思想品德教育失去了鮮活的生命力。另一方面，由于小學生年齡所限，心智尚未成熟，因而對思想品德課程的重視程度不夠。

（三）家長和學校未及時更新觀念

由于諸多因素，傳統的“應試教育”觀念仍在影響著很多思想品德教師和學生家長，“唯分數論”依然盛行。如在評選“三好”學生、優秀學生干部和進步學生時，往往把分數作為重要依據，而對于學生思想表現和行為作風卻并不重視。在一些農村小學，領導和教師認為，除語文、數學、英語以外的課程都是副科，思想品德課時常被其他課占用，其考核也只是流于形式。這種普遍存在的“重智育、輕德育”的現象，對小學生思想品德素質的提高無疑是一種阻礙。

二、加強農村小學思想品德教學的有效策略

（一）豐富課堂活動，創新教學方式

好動是小學生的天性，他們的注意力很容易受周圍其它事物的干擾。所以，教師在教學時，必須首先采取有效途徑，讓他們全神貫注投入到思想品德學習中。教師可以通過形式多樣的活動，比如播放與思想品德教育相關的視頻動畫，讓學生帶著好奇心和興趣觀看；教師很難用語言闡述清楚的案例，學生通過觀看視頻動畫，便會一目了然、銘記于心。其次，要尊重和關愛學生，營造一個良好的、和諧的學習氛圍。再次，教師要精選學生感興趣或與生活相關的素材，將品德教育回歸生活實踐。

（二）提高道德認識，樹立榜樣作用

相對于枯燥的課本知識，小學生更喜歡聽故事。所以，在教學中，教師要善于通過講故事，來闡釋課本中有些難以理解的道理。如在進行“不忘屈辱”教學時，給學生展示一些中華民族慘遭列強侵略的相關視頻。學生了解了中華民族恥辱的過去，就會明白“落后就要挨打”的道理，從而更加堅定“為中華崛起而讀書”的理想信念。其次，可以將優秀人物的先進事跡引入教學，例如“感動中國的100位道德榜樣人物”、“十大感動中國人物”等。他們當中有的助人為樂，有的見義勇為，有的尊老愛幼。他們是學生生命之路上的道德榜樣，定會對學生的未來產生積極的引領作用。

（三）在實踐中體驗生活，培養良好的道德品質

在教學中，教師可以根據小學生不同年齡階段的心理、生理特點，選取一些他們喜歡、感興趣的主題，比如，對“我們應該學習雷鋒的哪些高尚品質”、“在生活中我們應該怎樣做到勤儉節約”等話題進行小組討論。學生討論時，教師給予指導并隨時關注他們的參與熱情和思想養成。其次，組織學生參加社會實踐，鍛煉自我。比如，組織學生打掃校園、街道衛生，學生會發現自己身邊不講衛生、破壞環境的行為。他們感到，自己有責任和義務抵制這種不良習慣的蔓延。在此類活動中，學生擺脫了因其生活的局限而導致學習內容的狹隘，使他們更加熱愛生活。

（四）提高教師自身素質，言傳與身教相結合

小學生接觸的最多的人是自己的家長和老師。因而，家長和教師的一言一行都會對他們產生極大的影響。小學生正處在人生成長的起始階段，人生觀、世界觀和價值觀正處于形成過程中，還不能正確判斷生活中的真善美、假丑惡等現象。作為啟蒙者的教師，首先要提高自身素質，不斷學習和完善自我，以身作則，用實際行動感染學生。教師在生活中要做到言行一致，要求學生崇尚的行為，自己首先應該做到；要求學生掌握的知識，自己更應當精通。教師只有自身成為榜樣，才能對學生思想品德教育起到積極而有效的引導和教育作用。

三、結語

在經濟全球化這一國際背景下，我國要躋身于世界民族之林，在很大程度上取決于小學生思想品德教育的成功。作為思想品德教育工作者，我們要立足本職工作，與時俱進，不斷更新教育觀念，創新教學方法；在教學中多反思，在實踐中多學習，不斷延伸和拓展專業知識以及對現代信息技術的應用知識，使自己的課堂教學融知識性、趣味性、思想性于一體；以良好的師德把小學生思想教育工作作為一項神圣職責，促進小學生良好思想品德的形成和健康、全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

張海軍（1972-），男，甘肅康縣人，甘肅康縣白楊中心小學語文一級教師。