養成教育：當代大學生公德教育重要維度

王少孚

【摘要】社會的物質文明愈發達，對道德水準要求也愈高。作為社會道德的重要組成部分社會公德，它的重要性更加突出。大學生作為未來的職業人，他們公德行為的好壞，影響著整個社會道德水平的提高。對大學生進行公德養成教育，就是要強化他們對社會公共生活的適應過程， 其目的是有意識培養在公共生活中養成良好的行為習慣和思維習慣。

【關鍵詞】大學生 社會公德 養成教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0070-01

一、公德養成教育的意義

今天中國特色社會主義已經進入新時代，人民對美好生活需要日益廣泛，對物質文化生活有了更高要求。而社會的物質文明愈發達，對道德水準要求也愈高。作為社會道德的重要組成部分社會公德，它的重要性更加凸顯，社會公德作為社會普遍認可的行為規范，越來越受到人們的關注。

“養成”，就是培養而形成。對大學生進行公德養成教育，就是要強化他們對社會公共生活的適應過程， 其目的是有意識培養在公共生活中養成良好的行為習慣和思維習慣。當代社會的發展，人們的生活方式發生了許多新的變化，公共生活領域越來越廣泛，對公共生活的質量要求也越來越高。

大學生是未來的職業人，他們公德行為的好壞，影響著整個社會思想道德水平的提高。大學生良好公德的形成和行為的養成，需要長期不懈的實踐過程，既有學校的理論教育，也有學生自身參與的實踐過程，公德教育，養成是出發點，通過養成教育培養學生的主體意識、主體能力，教育的重點在于受教育者的主動行為和自然行為。

二、公德養成教育的途徑

（一）營造公德養成的環境

營造一個整齊干凈的校園環境，建設綠色生活區。大學生的活動時間空間幾乎都在校內，學校的操場、圖書館、教室、食堂、宿舍等構成了學生社會公德養成的環境。學校既有教育管理的任務，同時又是養成教育的重要渠道，為主動地對學生進行全面素質的培養提供了條件。

“大學生內心思想觀念的改變、社會公德意識的增強，取決于其自覺性和能動性。” [1]養成守時的好習慣，上課不遲到；進入圖書館走路要輕，不應撥打、接聽手機，愛護書刊資料，自覺把書刊、桌椅復歸到原位，不應為他人占座位；在食堂時自覺排隊，餐后不在桌上留下餐具和食物殘渣；在其他公共場所遵守秩序，不隨地吐痰或大聲喧嘩。

（二）培養自我養成教育能力

1.從傳統文化中汲取營養

大學生的公德教育要植根于傳統文化，從中汲取營養。作為一個擁有五千年文明史的中華民族，有著豐厚的社會公德內涵。在時代發展的今天，運用中華優秀傳統文化的道德思想，為當代大學生社會公德教育提供豐富的思想資源。如《論語》曰“不學禮，無以立。”就是說不學會禮儀禮貌，就難以有立身之處，“禮”既是內在品格，又是外在的修養。

2.從培養公德意識開始

“對于大學生的社會公德的養成，不僅需要良好的道德環境而且還需要道德認知的理性引導、道德情感的培育、道德意志的磨煉。”[2]良好的公德規范首先從養成意識教育開始，在養成教育中強化規則意識、尊重意識、底線意識，從學校校園文化教育、到課堂教育、教學等環節，對大學生進行社會公德意識教育，最終形成穩定的社會公德行為習慣。

（三）強化行為養成

1.良好行為的養成，關鍵是教育

蘇霍姆林斯基說過“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。作為教書育人學校，是學生接受教育最重要的場所，是培養學生養成各種良好的行為習慣的地方，抓住學校教育這一關鍵時期，充分利用學生在校園內的學習、生活各個方面對學生進行教育培養。以促進學生養成良好的心理品質和行為規范。遵循從他律到自律這一規則，最終養成良好的行為習慣既“習慣成自然”。

2.良好行為的養成，教師是表率

教師要率先垂范，嚴于律己，“吾日三省吾身”，不斷提升自身的公德素養，要求學生做到的，教師首先自己要做到，要“學為人師，行為世范”，通過自身良好的道德行為來教育、影響、啟迪學生做文明的使者，“身教重于言教”。老師的言談舉止、行為習慣、文化素養，會對大學生產生潛移默化的影響。

3.良好行為的養成，從細節入手

培養好習慣就要從生活中的點滴細節抓起。一個人行為舉止最基本的要求是，站有站相，坐有坐相，就是舉止要端正、優雅，養成良好的行為舉止，是自身素養在生活和行為上的反應，良好的言談舉止和文明禮貌，是大學生應有的修養和風度，也是人與人、個人與社會之間得以和諧發展的基本要求。

4.良好行為的養成，要持之以恒

良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，它是一個持之以恒的過程，是一個反復的訓練過程，好的習慣是在實踐中養成，在活動中感受，最終成為社會需要的行為方式。養成教育要常抓不懈，日常生活從小事做起， 從身邊的事做起，從自身做起， 從現在做起， 養成良好的公德習慣，使其自身的社會公德素質不斷提升。

大學生社會公德養成是一個長期的過程，需要從一點一滴做起，發揮社會、學校、家庭的作用，以“善小”而為之，雖“惡小”而不為，逐步培養大學生良好的社會公德習慣，使其自身的社會公德素質不斷提升，養成文明習慣，讓大學生在公民道德建設中發揮其應有的影響力。

參考文獻：

[1]楊成剛.試論高校大學生社會公德養成教育[J].理論界 2013（5）

[2]牟世晶.簡論大學生社會公德養成的個體維度[J].教育探索2012（6）