“情景劇引入法”在初中物理課堂教學中的應用研究

李開瓊

【摘要】“情景劇引入法”主要通過情景劇創設物理情景引入新課，可以有效的吸引學生的注意，激發學生的積極思維，從而提高課堂教學效率。本文主要闡述“情景劇引入法”在初中物理新課課堂教學中的應用。

【關鍵詞】情景劇引入法 初中物理 課堂教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0179-01

新課引入是課堂教學中創設教學情境的起始環節，引入的作用是集中學生的注意力，激發學習動機，啟迪積極思維，為新知識的學習做鋪墊。初中是物理學科教學的起點，是為學生樹立良好的學科印象的最佳時期。因此如何引入新課，讓學生更好、更快地進入新知識的學習，在初中物理課堂教學中顯得尤為重要。方法的創新是新課引入的重要切入點，“情景劇引入法”引入物理新課是一種值得嘗試和探索的教學手段。

一、“情景劇引入法”概要

情景劇是由心理劇衍生而來的。1919年精神科醫生莫雷諾首創情景劇，用于治療精神疾病。20世紀80年代中期，在心理劇的基礎上衍生出了校園情景劇，校園情景劇能喚起和激發學生已有的心理潛能，更好地發揮學生的創造性和主動性。在初中物理新課教學中，完全可以借鑒情景劇來引入新課。

在初中物理新課教學中應用的“情景劇引入法”是指：教師結合授課內容，擬定某一主題，指導學生編寫、排練一段情景短劇，然后在新課課堂上演出，引發學生討論劇中出現的情景，從中獲得疑問，進而引出新課主題的方法。

二、“情景劇引入法”的設計與實施

（1）課前情景劇的編排。課前情景劇的編排包括：情景劇的選題、劇本的編寫、情景劇的排練。選題由教師完成，后兩項由5-8個學生共同完成，教師從旁指導。

首先，情景劇的選題。選題的要求：有一個以上的活動場面，有一定動作或對話構成的情節，有一個與課程教學內容緊密相關的主題思想。選題的來源主要有兩方面：一是物理學史，二是與教學內容相關的故事或生活實例。

其次，情景劇的劇本編寫。新課引入的時間一般是3-5分鐘，故劇本要盡可能的做到簡明扼要，主要思考三個方面：故事背景、矛盾沖突、人物設計。矛盾沖突是劇本的核心部分，存在矛盾，才能激發認知沖突，引發學生的驚奇感，讓他們自發的去思考，直到矛盾得到合理的解釋。

最后，情景劇的排練。排練可分為四個環節：討論、排演、討論─排演交替循環、審視。討論的主要內容：確定表演人員、背景、分解場面、設計動作、提煉臺詞、準備道具等。排演時要注意如何走臺、念臺詞、表達角色的情感、營造現場氣氛、控制時間等。討論─排演交替循環，主要是讓學生發現排演中存在的問題和不足，以便改進和完善。

（2）“情景劇引入法”在課堂上的實施。 首先，組織情景劇演出前的教學活動，將學生的注意力轉移到即將要表演的情景劇上。

其次，通過的情景劇表演，創設教學情境，集中學生的注意力，啟迪學生積極思維，引發學生對新知識感性認知。

最后，引導表演結束后的教學活動，把學生的注意力轉移到所要學習的新知識上。從情景劇中提取出具有認知沖突或與新課知識相關的問題，通過適當巧妙的提問促成學生回歸教材，回歸物理理性思考，自然有效的進入新課教學。

（3）課后評價。教師組織參與情景劇編排和表演的學習小組成員進行簡短地自我評價和相互評價，自由表達編排和表演的感受和得失，有助于學生正確的認識自己。

三、“情景劇引入法”的優勢和不足

“情景劇引入法”的優勢：（1）有助于獲取良好的教學效果。情景劇能創設靈活多變、生動形象的物理情境，這種情境于學生而言是新穎的、動態的、有趣的、可參與的，能將抽象的物理知識形象化，激發學生的學習興趣和學習動機，刺激學生的積極思維。（2）能讓學生最大限度的參與到物理教學活動之中，并從中取得感悟、體驗和提升。在整個新課引入的實施過程中，學生承擔了80﹪以上的教學活動。（3）能鍛煉學生的勇氣，促進學生能力的培養和發展。劇本的編寫，可以培養學生的創新能力。劇情的排練，可以提升學生的組織管理、溝通交流能力，培養學生合作學習的意識。情景劇的表演，可以鍛煉學生的勇氣，提升學生的表演能力，成功的表演能讓學生從中獲得成就感，使個人心智得到成長。（4）課前情景劇的編排環節，便于師生課外交流互動，有利于建立和諧、融洽的師生關系。（5）有利于營造良好的課堂教學氛圍。“情景劇引入法”實現了寓教于樂的課堂教學，能營造出積極、活躍的課堂氛圍，創設對話、互動的教學課堂。

“情景劇引入法”的不足：（1）課前準備工作量較大，花費時間較長。前期準備工作主要指情景劇的編排，需要教師組織學生共同完成，大約需要花費20-30分鐘的課余時間。（2）學生在課堂上表演情景劇時，課堂的引導完全交給了表演者，教師不能進行直接干預，若出現表演失誤的情況可能會影響到新課引入效果。（3）課堂控制難度增大。學生在觀看表演過程中，遇到感興趣的或有趣的情節時容易激動，會不自覺的做出一些違反課堂紀律的舉動，導致課堂控制難度增大。

相對于“情景劇引入法”實施取得的良好教學效果而言，前期的準備工作是非常有價值的；表演失誤雖不可避免但概率較低；課堂控制難度雖然增大，但可借此鍛煉教師的課堂駕馭能力。因此，初中物理新課課堂教學中應用“情景劇引入法”是可行且有效的。

參考文獻：

[1]趙娟.初中物理新課引入的實驗研究[D].重慶：西南大學，2002：4.

[2]蔣燕紅.歷史情景劇引入課堂的實施策略[J].考試周刊，2009年第9期：201-202.