閱讀中的圖表策略

楊柳青

【摘要】運用圖表閱讀策略，幫助學生提高閱讀水平，培養學生的思維和表達的能力。

【關鍵詞】圖表策略 閱讀能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0046-02

閱讀策略是學習者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程，閱讀策略基于的理念是：有效的閱讀策略訓練，幫助學習者提高閱讀水平，通過閱讀過程有意識的自我調控達到自主學習，國內外有關閱讀策略的研究不斷發展，閱讀策略的內容也不斷豐富，已從傳統的單純閱讀行為如跳讀、略談、瀏覽發展到今天的圖式認知，如魯墨哈特的圖式理論。閱讀是人們獲取知識和信息，進行交流以及娛樂的重要手段之一，學生具備了獨立閱讀能力，也就具備了一定的自學能力，為他們今后的學習或自學打下了堅實的基礎。一定的圖表形式直觀地體現文章的主要內容，表達形式以及學生的思維過程。

圖表類似于計算機程序。我們進行利用圖表認知策略研究，探討學生在自主閱讀中依據圖表組織信息的行為調控策略，從一個新視角主張教師應將其內容（關鍵詞）和圖表呈現的線索進一步用于培養學生的思維和表達的能力。要想提高閱讀能力，有必要運用圖表閱讀策略，將這些文章建構成形象、直觀的圖表、文本框架，使文章內容條理清晰，有助于學生對文章主旨的把握。

一、圖表策略，讀懂一篇篇文章的一把鑰匙

1.敘事類作品

可以引導學生抓住記敘文記敘的六要素（人物、時間、地點、事情的起因、經過、結果）來制作圖表，學生在學習圖表策略時，了解了文章主要內容，把握故事主要情節，感悟文本內涵，體會表達方法，體現思維過程。……