閱讀中的圖表策略

楊柳青

【摘要】運用圖表閱讀策略，幫助學生提高閱讀水平，培養學生的思維和表達的能力。

【關鍵詞】圖表策略 閱讀能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0046-02

閱讀策略是學習者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程，閱讀策略基于的理念是：有效的閱讀策略訓練，幫助學習者提高閱讀水平，通過閱讀過程有意識的自我調控達到自主學習，國內外有關閱讀策略的研究不斷發展，閱讀策略的內容也不斷豐富，已從傳統的單純閱讀行為如跳讀、略談、瀏覽發展到今天的圖式認知，如魯墨哈特的圖式理論。閱讀是人們獲取知識和信息，進行交流以及娛樂的重要手段之一，學生具備了獨立閱讀能力，也就具備了一定的自學能力，為他們今后的學習或自學打下了堅實的基礎。一定的圖表形式直觀地體現文章的主要內容，表達形式以及學生的思維過程。

圖表類似于計算機程序。我們進行利用圖表認知策略研究，探討學生在自主閱讀中依據圖表組織信息的行為調控策略，從一個新視角主張教師應將其內容（關鍵詞）和圖表呈現的線索進一步用于培養學生的思維和表達的能力。要想提高閱讀能力，有必要運用圖表閱讀策略，將這些文章建構成形象、直觀的圖表、文本框架，使文章內容條理清晰，有助于學生對文章主旨的把握。

一、圖表策略，讀懂一篇篇文章的一把鑰匙

1.敘事類作品

可以引導學生抓住記敘文記敘的六要素（人物、時間、地點、事情的起因、經過、結果）來制作圖表，學生在學習圖表策略時，了解了文章主要內容，把握故事主要情節，感悟文本內涵，體會表達方法，體現思維過程。如學生學習《將相和》一課時，能分清事情的前因后果，領悟三個小故事之間的內在聯系，感悟文章的主旨，制作以下圖表：

2.抒情類作品

可以引導學生抓住整篇文章是關于什么的？作者說了什么？他如何描述？體會到了作者怎樣的情感來制作圖表。如《白楊》一課，有位老師引導學生制作以下圖表：

3.說理類作品

可以引導學生抓住整篇文章是關于什么的？作者說了什么？他如何描述？文章中的觀點是什么？你贊同嗎？這個觀點對于你而言有何重要性等來制作圖表。如《真理誕生于一百個問號之后》學生制作以下圖表：

二、圖表策略，尋找群文共性的一條途徑

群文閱讀教學，是指教師在一個單位時間內指導學生閱讀有聯系的多篇文章。而隨之形成的群文閱讀教學則成為了拓展閱讀教學的一種新形式。群文閱讀教學的特點在于更關注學生的閱讀數量和速度，更關注學生在形式不同的文章閱讀過程中的意義建構，對全面提高學生的語文素養具有重要意義。

隨著科學技術的迅猛發展，在信息爆炸的時代，如何引導孩子快速提取信息成為了我們面臨的一個重要的問題。小學階段開始進行群文閱讀教學已經引起國內外文學界、教育界有識之士的重視。浙江、上海、江蘇等教育改革前沿的多所學校已開始了實踐層面的研究，法國、臺灣已經作了較深入研究，所以進行群文閱讀教學策略研究刻不容緩。

小學階段，學生對系列讀物非常的感興趣，但是只是孤立的進行單篇的閱讀欣賞。為了讓學生學會多篇的閱讀，展開系列群文閱讀策略研究，如神話故事系列、寓言故事系列、寫景系列、人物描寫一組、動物描寫一組、科普性文章系列、說明書系列等。群文閱讀時間有限，一堂課要閱讀幾篇文章，找到共同議題，比較異同，圖表策略是尋找群文共性的一條途徑。

1.人物情節關系圖

在以《笨驢不笨》、《狐貍列那偷魚》、《茶蛋博士》三篇有關智力童話故事組成文本教材內容的群文閱讀中，引領學生感悟童話故事的情節，分析童話角色形象，理解童話故事所揭示的道理時采用人物情節關系圖。

課例呈現：

（1）師：我們讀童話故事的時候，一般要注意角色、情節等基本要素，請同學們先讀《笨驢不笨》這篇童話故事，想故事中主要角色是誰？并用自己的話大致說一說這篇童話故事主要內容。

師：剛才老師請同學們把《笨驢不笨》這個童話故事的大致內容說出來的時候，抓住了主要角色和關鍵詞，畫出了角色情節關系圖，現在，誰能看著這個角色情節關系圖，把《笨驢不笨》這篇童話故事的主要內容再說一說。（生說故事）

師：驢先生能通過唱歌向驢太太和小豬提供線索，很聰明，小豬也能根據歌詞，做出判斷，也很聰明。這篇童話故事的角色還有很多，有老狼、大公雞等，也可以稍微關注一下，自己平時讀童話故事的時候，也要記得抓住主要角色和主要情節，這樣就能一下子把故事拎出來。

（2）讀《狐貍列那偷魚》、《茶蛋博士》，明辨聰明與狡猾。

師：請同學們用同樣的方法快速閱讀《狐貍列那偷魚》、《茶蛋博士》兩篇童話故事，一二組先讀《狐貍列那偷魚》，三四組先讀《茶蛋博士》。先自己讀，然后四人小組討論，抓住主要角色和關鍵詞，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出角色情節關系圖。由一位同學執筆畫，一名同學根據角色情節圖說童話故事的主要內容，其他兩名補充。

生：《狐貍列那偷魚》主要講狐貍一家人很餓，狐貍聞到大路上的一輛車子上飄來魚的香味，它就裝死，魚販因貪狐皮，就撿起狐貍把它扔到魚簍旁邊，狐貍列那很興奮，痛痛快快地吃著魚，還把鰻魚串成項鏈，逃走了。

師：真棒，能用簡潔的線條和文字，抓住主要角色和關鍵詞，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出角色情節關系圖，還能大致說出這篇童話故事的主要內容，還有其它形式的角色情節關系圖嗎？

師：他們組非常有創意！用三角形來表示角色情節關系，語言非常簡潔。故事中狐貍列那是一只怎樣的狐貍？

生1：狐貍列那為了偷魚，裝死，讓魚販上當，還把鰻魚當項鏈，很聰明。

生2：狐貍列那在偷吃魚的時候，能想到老婆和孩子，把魚偷回家給他們吃。

師：是啊！列那是一個負責任的丈夫。

生3：但列那偷魚，不勞而獲，我認為它是一只狡猾的狐貍。

師：太棒了！聰明和狡猾的區別不在智力上，而是在道德上。培根說，狡猾是一種邪惡的聰明。

生：我們做人要堂堂正正，發揮自己的聰明才智，走正道，不能自私和不勞而獲。

師：你不單讀懂了這個童話故事，還從中受到了啟發。現在哪一小組的代表來匯報《茶蛋博士》的主要內容？

生：《茶蛋博士》主要講茶蛋博士發明了遙控器，想讓美味佳肴從電視里跑出來，結果從電視里飛出了一串香蕉，也跳出了大猩猩，大猩猩對茶蛋博士的實驗室很感興趣，想在茶蛋博士的實驗室里工作，茶蛋博士裝成小偷，大猩猩按電視遙控器，電視里涌出海水，把茶蛋博士卷進水里，大猩猩被正式聘用。

師：他們組很有見地，通過剛才的匯報，我們知道茶蛋博士和大猩猩都很聰明。閱讀一篇童話故事，先關注角色，主要情節，然后用簡單的情節圖梳理主要內容，這是一種很重要的本領，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試使用。

2.生物鏈圖表

在以《“打掃”森林》、《蛇與莊稼的故事》、《狼和鹿的故事》三篇科普小短文組成文本教材內容的群文閱讀時，引領學生把握每篇短文的主要內容，了解生物鏈，畫圖表，讓學生認識到大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界，激發閱讀科普讀物的興趣。

通過生物鏈圖表，孩子們一下子明白：大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣才能保持大自然的生態平衡。

三、圖表策略，讀懂整本書的一個法寶

小說是文學體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環境來反映生活、表達思想的一種文學體裁。小說有三個要素：人物形象、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。通過圖表策略，多角度感悟人物形象，體會小說主題。如《綠野仙蹤》讀書交流會時，引導學生根據課前繪制的探險圖或游戲圖說說多蘿西的歷險歷程。學生借助圖幫助記住故事中的人物、故事情節、部分優美詞句，掃除一些表達障礙，更有表達欲望。

再如《紅樓夢》中共寫了448人，其中男子235人，女子213人。人物身份上至宮廷皇妃，下至販夫走卒，鄉野村姑。每個人的刻畫幾乎都細致入微，栩栩如生……那么多人物，學生通過人物關系簡表來理清他們的關系。

圖表可以側重文章的主要內容，可以側重文章的主旨，也可以側重文章的表達方法，展現學生思維方式和觀點，它能使抽象的觀點視覺化、具體化，它展示的內容層次分明，條理清楚，能幫助學生理解、組織和記憶各種信息，從而提高閱讀效率。