楊柳青
【摘要】運用圖表閱讀策略,幫助學生提高閱讀水平,培養學生的思維和表達的能力。
【關鍵詞】圖表策略 閱讀能力
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)09-0046-02
閱讀策略是學習者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程,閱讀策略基于的理念是:有效的閱讀策略訓練,幫助學習者提高閱讀水平,通過閱讀過程有意識的自我調控達到自主學習,國內外有關閱讀策略的研究不斷發展,閱讀策略的內容也不斷豐富,已從傳統的單純閱讀行為如跳讀、略談、瀏覽發展到今天的圖式認知,如魯墨哈特的圖式理論。閱讀是人們獲取知識和信息,進行交流以及娛樂的重要手段之一,學生具備了獨立閱讀能力,也就具備了一定的自學能力,為他們今后的學習或自學打下了堅實的基礎。一定的圖表形式直觀地體現文章的主要內容,表達形式以及學生的思維過程。
圖表類似于計算機程序。我們進行利用圖表認知策略研究,探討學生在自主閱讀中依據圖表組織信息的行為調控策略,從一個新視角主張教師應將其內容(關鍵詞)和圖表呈現的線索進一步用于培養學生的思維和表達的能力。要想提高閱讀能力,有必要運用圖表閱讀策略,將這些文章建構成形象、直觀的圖表、文本框架,使文章內容條理清晰,有助于學生對文章主旨的把握。
一、圖表策略,讀懂一篇篇文章的一把鑰匙
1.敘事類作品
可以引導學生抓住記敘文記敘的六要素(人物、時間、地點、事情的起因、經過、結果)來制作圖表,學生在學習圖表策略時,了解了文章主要內容,把握故事主要情節,感悟文本內涵,體會表達方法,體現思維過程。……