盡顯多媒體無窮魅力，展示物理課堂精彩

林賢裕

摘要：正信息化是二十一世紀的標志， 是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的創造性工具。本論文主要通過對交互式電子白板強大功能中最適合物理科課堂運用的一些常見功能進行舉例說明，充分體現出交互式電子白板在物理教學中具有"整合資源，優化完善物理資料庫；突破教學的難點；模擬物理實驗等功能"。

關鍵詞：交互式；電子白板；教學難點；實驗操作

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0180-02

高中物理是一門以實驗為基礎的學科，將電子白板技術應用于高中物理教學，不僅能創設良好的學習氛圍，還能調動學生學習的主動性和參與性，極大地吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣。

我們學校使用電子白板教學已經一年半了，在這使用期間有著不少的收獲與大家分享和探討，我任教的科目是高中物理，就針對電子白板在高中物理教學中的應用談談我自己的一些見解。

1.搜集整合資源，優化完善物理資料庫

1.1課外資源的補充。在我們物理教學中常需要通過一些生動的故事、生活中物理現象等作為切入點進行開課，而一節課的好壞，與開課有著重要的關系，課開得好，等于成功了一半，學生有興趣了，自然就會認真的學習本節的內容，就會高度地集中注意力，就會想著去探究其中的奧秘，從而把學生引入了科學的殿堂，此時我們使用電子白板開放的資源庫功能，把更多有用的資源分類后加入電子白板中的物理資料庫中，為教學作好準備，例如：

1.1.1收集一些生動形象的圖片（收集形成圖片庫，可隨時使用）

（1）水波干涉；（2）熱點新聞圖片；（3）與衣、食、住、行有關的生活圖片……

1.1.2收集整理好一些短小精悍的視頻材料

（1）熱點新聞視頻材料；（2）物理與生活密切相關的視頻材料；（3）物理物質在工農業生產軍事科技中的應用視頻……

1.1.3整理好一些與教學有關的物理學史和物理小故事。

（1）高中物理教材涉及到的物理家。

★洛倫茲（荷蘭物理學家） 貢獻：1895年發表了磁場對運動電荷的作用力公式（洛倫茲力）。

阿斯頓：①發現了質譜儀②發現非放射性元素的同位素。

★楞次：發現了楞次定律（判斷感應電流的方向）……

（2）收集物理發明、發現背后的小故事（這任務也可以交給學生自己去完成）。

★X射線的發現。

用電子白板展示這些小故事給學生閱讀，滿足學生的一些好奇心，激發學生的求知欲，讓學生對物理這一門學科產生濃厚的興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣就不怕學不好物理這門學科了，從一開始就培養學生的鉆研精神，熱愛科學的精神，也許以后學生同樣也能有自己的發明創造。

1.2教材資源的整合

1.2.1利用電子白板建構知識網絡。高中物理知識比較零碎、難記，如果不形成知識網絡，顯得雜亂無章，我們可以在每學完一章內容或某一個相關完整的知識，都可以讓學生自己去建構知識網絡，然后進行點評及互補，最后得出最佳的作為樣板，制作成課件，保存在白板資源庫中，用時再重現在屏幕上，簡單易行，學生也會留下深刻的印象。

1.2.2利用電子白板制作物理用語圖片。利用電子白板制作出來的圖片，畫面生動，背景各異，一張是問題，一張是答案以課件形式制作出來。在學生的互動合作中成效很大，我把師生互動中產生的這些教學資源有效補充到資源庫，應用于教學實踐中，大大激發了學生學習的興趣和主動性，這也歸功于電子白板的功勞吧。

2.電子白板的應用能很好的突破教學的難點

2.1原子、原子核的教學。原子、原子核的知識是學生比較難懂的，太抽象了。但是由于電子白板的多功能，讓我們的教學活起來了，可以通過課件的播放，模擬把微觀的轉化成了宏觀的，把抽象的轉化成具體的，這樣學生更容易的理解和接受，效果會更好。在教學過程中結合教學內容，在適當的時候采用Flash動畫課件能很好地突破難點，它可以變抽象為具體；變靜態為動態；將微觀過程進行宏觀模擬；把宏大場景作縮微處理；把瞬變做定格；化枯燥為生動。

2.2實驗的教學

2.2.1利用電子白板播放Flash動畫課件可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高演示實驗的效率，它具有傳統實驗不可比擬的特點：

（1）放大實驗現象，使教室中遠離演示臺的學生也能清楚地看到。

（2）觀察實驗現象可以從多個角度來觀察。教師進行演示實驗時學生只能從側面觀察實驗現象，往往看不到物理過程中的各種現象，通過白板播放的Flash動畫課件可以通過旋轉觀察到整個實驗的現象。可以反復觀看。學生對實驗過程的某一現象觀察不到位，可以重復播放再次觀看，直到看清楚為止。

（3）可以做反證實驗。有的物理實驗有危險性、在實際中我們無法進行演示，就可以通過Flash動畫課件模擬這些實驗等等。

2.2.2利用電子白板播放物理實驗視頻。利用電子白板播放物理實驗視頻可以幫助學生更好的觀察實驗現象，并且加深印象，因為不是所有的實驗現象都是很明顯的，有時是操作問題或者是器材的問題，做了若干次都得不到符合的實驗現象，此時就會想到通過電子白板播放實驗視頻，讓學生從中獲得正確的實驗現象。

總之電子白板的應用對于我們物理教師在克服教學難點時起到了很大的幫助，也讓學生對物理科的學習一直保持著濃厚的興趣。

3.電子白板的應用使物理實驗模擬操作成為現實

3.1目前高中物理實驗教學模式的現狀。目前高中物理實驗教學模式普遍以"示范實驗"為主，即物理教師選定主題→示范操作→解釋結論→學生筆記。容易導致：①在實驗內容上，過分強調學科知識本位，不利于學生科學素養的發展；②在實驗方法上，過分強調驗證性實驗，不利于學生主觀能動性的發揮；③在實驗功能上，過分強調實驗技能訓練，不利于學生問題解決能力的培養。

3.2利用電子白板模擬高中物理實驗設計的場景。交互式電子白板系統自帶部分學科工具欄，提供專業的教學輔助工具，例如物理工具欄提供了物理實驗器械、物理器皿等，這些專業的工具欄為課堂教學帶來極大的便捷性。在課堂上，教師甚至可以帶著學生進入虛擬物理實驗室，進行各種實驗的模擬操作。

4.電子白板的應用使物理復習課精彩紛呈

4.1電子白板的應用提供了更多學生展示的機會。高中物理知識點多，難記，在復習時應用白板來進行，可以使眾多的學生有機會展示自己，不管是知識點的填寫，還是知識網絡的形成或是練習的解答都交給學生自己完成，評價也讓學生互評，這樣動起來的學生多了，課堂氣氛比以往的好多了。真的應了那句話："在玩中學"。

4.2電子白板的應用使物理復習課不同尋常

4.2.1再現物理實驗。從前的物理復習課，物理實驗幾乎全是在講實驗，現在不一樣了，有了電子白板，學生可以隨時重溫物理實驗了，而且還可以自己設計實驗，模擬實驗操作，這對于我們復習物理實驗無疑是一大幫助。

4.2.2增大物理復習課的容量。電子白板的使用，在復習課時省去了很多板書、畫圖的時間，在講解時可以直接在題目中進行，把題目中的重點字詞用不同顏色的電子筆劃出來，學生一目了然，很容易就找到解題的突破口，對老師的講解也覺得淺顯易懂，使我們課堂教學節奏變快了，課的容量自然就增大了，使我們的復習課順利進行，使學生在相同的時間里收獲更多的知識。

4.2.3使知識系統化、網絡化、規律化。電子白板在我們物理復習課時可以再現各章的知識網絡以及章與章的知識關聯，這樣學生能很好的把學過的知識點連成線，線結成網，形成很好的知識網絡，并把物理里學過的知識規律化，有了這些基礎學生就可以在物理復習中前后銜接、統觀全局，綜合運用、舉一反三。

總之，電子白板在物理教學中有著很多的應用，隨著以后的不斷使用，我們會發現還有很多的功能我們現在還沒有真正用上，隨著電子白板走進物理課堂，它讓教師走進課堂，走在學生中間，將內容豐富、形式多樣的物理教學資源，采用"變幻莫測"的方式展現給學生，使學生真正的動起來了，從而最大限度地提高了課堂學習效率。所以我們不能小看這電子白板，要多多對它進行研究，吃透它的各種功能，讓它更好的為我們的教學服務。

參考文獻：

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