運用多媒體教學，讓品德課堂活起來

何輝

【摘要】信息技術與品德與社會學科課程整合為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力。可以豐富課堂教學手段，還可以優化課堂教學結構，激發學生的學習興趣，喚起學生的情感意識，培養學生自主學習的能力，加深學生對道德認知的體驗和感悟，拓寬學生的知識面，從而提高品德與社會學科的課堂教學效率。

【關鍵詞】多媒體教學 興趣 探知明理 情感 活動

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0152-02

多媒體輔助教學在品德與社會課中的巧妙運用，往往會在教學中過程中起到“催化劑”的作用，增加了品德與社會課“潤物細無聲”的教學效果。促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境運用多媒體教學，不但可以豐富課堂教學手段，而且還可以優化課堂教學結構，激發學生的學習興趣，喚起學生的情感意識，培養學生自主學習的能力，加深學生對道德認知的體驗和感悟，拓寬學生的知識面，從而提高品德與社會學科的課堂教學效率。

一、運用多媒體教學，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”如果我們的課堂教學，我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領會。今天我們的品德課教學，完全有可能做到讓學生對其產生濃厚的興趣，使他們成為“樂之者”，從而讓我們的課堂活起來。多媒體教學可以利用各種教具、學具、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，從而激發學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。

如何把枯燥無味的傳授知識變為主動有趣的獲取新知，讓學生寓教于樂呢？利用計算機網絡豐富的資源優勢就能較好地解決該問題。如在教三年級下冊《五十六個民族五十六枝花》一課教學中，我設計并制作了課件，以“多彩的民族風情”入手，通過一曲《愛我中華》，體現“五十六個民族，五十六朵花”各民族團結愛中華的主題，同學們隨著優美的旋律和畫面情緒高漲，翩翩起舞。接著畫面轉為十個不同民族的小朋友（動畫），向學生提出“這十個小朋友分別來自哪個民族？”、“我國有多少民族？你知道哪些少數民族？”等問題，揭示本課主題：愛我中華。這樣，我通過課件形式導入新課，營造氣氛，激起學生的學習興趣，對集中學生的注意力起到了很好的作用，激起學生的情感和興趣。

在教學六年級下冊《小小少年》一課，我利用FLASH課件播放一同學的自我介紹，激發了孩子們的學習興趣，進而發現自己的成長的腳印，一下子調動了他們學習的積極性。孩子們紛紛大方地介紹了自己，展示了自己。感受成長的快樂

二、運用多媒體教學，幫助學生探知明理

在品德與社會課教學中，探知明理是培養學生認識社會能力的關鍵環節，也是培養學生適應社會能力的必要前提。這就要求我們聯系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環環相扣，引導學生討論，在討論中使學生的知識、能力及思想得到升華和發展，迸發出創造的火花，從而形成教學相長的氛圍。教師要抓住教材的重點和難點，深入分析，引導學生思考、討論，得出結論，形成認識，提高認識社會、適應社會的能力。在教學中，我們就應該挖掘教材潛在的內容，利用信息技術，創設情境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而使學生進入角色，喚起情感上的共鳴。達到明理導行的目的。

我在教六年級下冊《放飛和平鴿》一課中，就使用課件逐一呈現聯合國、聯合國會徽、，圓桌會議、維和部隊、國際和平日、和平鴿的來歷……，再出示幾個關鍵問題，讓學生通過小組商量，結合情境進行討論，學生得知：所有國家，不分窮富、不分大小，在國際事務中通過聯合國這個組織以平等對話代替暴力沖突，實現和平解決問題的方式。

再如：我在教六年級下冊第三單元《只有一個地球》教學中，我先用拍一些學生不愛護環境的行為：學生在教室內隨地吐痰；一些學生隨便亂扔垃圾；一個同學看到了地上的紙也沒有隨手撿起；買東西使用塑料袋等等，借助多媒體技術來展現于課堂，利用這些錄象制作成課件來創設情境，不僅讓學生感受到保護環境就是從自己做起，從自己身邊的一些小事做起，同時也讓學生能夠很容易地就辨別是非，從而引起學生的注意，達到教學的目的。

“學起于思，思起于疑”，設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，能夠激發學生的求知欲，既有助于引起學生的學習興趣，培養他們的觀察力、想象力和思維能力，又有助于提高學生的道德認識，達到明理導行的目的。

三、運用多媒體教學，喚起學生的情感意識

如何陶冶學生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、美、勞全面發展的一代新人，乃是品德與社會課教學的中心任務。如何保證品德與社會課的教學效果，真正使學生獲得集體的榮譽感、民族的自豪感、無私的正義感、追求真理的理智感和圣潔的美感，這就需要教師靈活運用各類教學方法和手段，以達到最佳的教學效果。而利用信息技術教學就可以很好的渲染課堂氣氛，挖掘學生的情感世界，從而喚起學生的情感意識。

在六年級下冊第第三單元第二課《戰爭，人類的災難》教學中，我讓學生觀看在一戰中發生的戰役的錄像及戰后的村莊、人們等，不用我說什么，學生通過看錄像就能夠自然而然得感受到世界大戰給人類帶來的災難，感受到和平生活的美好，從而培養學生樹立熱愛和平的思想。又如：在五年級下冊第三單元《在南京大屠殺紀念碑前》教學中，如果單單給學生講解咱們國家遭劫難的歷史，學生不僅聽起來枯燥，而且我們也很難喚起學生對祖國的熱愛之情，所以我在教學此內容時，給學生播放了《南京南京》的影片片段，讓學生觀看其過程，讓學生能夠真正感受到中國這段屈辱的歷史，從而激發同學們熱愛祖國的情感，激勵每一個學生要認真學習，長大為祖國做貢獻的情感。

四、運用多媒體教學，引導學生參與實踐活動

《品德與社會》課教育的內容和形式必須貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。只有當他們成為課堂教學的主體時，他們的體驗才是真切的，才具有道德的價值。在品德與社會課上，學生更多地是通過實際參與活動、動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。這就要求教師充分利用現代信息技術，創設學生愿意并能體驗的情境，改變以知識傳授為中心的教學模式，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生主動參與獲取知識過程與途徑的意識，引導他們更加主動地參與學習，積極自主地去體驗，從而促進學生主動學習，達到培養學生自主學習的能力。如我在教學五年級上冊《一方水土養一方人》一課中，提前畫出中國的地形圖，上課開始教師就直接提問：我們大家都是中國人，你對中國了解嗎？好，老師給同學們準備了一幅中國平面圖。我們在圖中找一找。接著呈現此圖，然后同學們利用此圖，帶著教師布置的問題，四人一組使用此圖進行小組學習，找到江河湖海，名川名山等名稱及所在位置，填寫小組學習單。使用信息技術，簡單做了一幅圖，就讓將學生們組織起來，開展有效的小組學習。學生在小組學習過程中，不僅知道了祖國各地的自然風光的名稱，也找到了相應的位置，而且學生的自主學習能力也得到了鍛煉及培養。

在五年級上冊《介紹我的家鄉》這一主題活動中，我要求學生收集有關家鄉美麗的風景的圖片，上網查查贊美家鄉的文章資料，家鄉歷史變遷，讓學生當導游來介紹自己的家鄉，課堂上，同學們繪聲繪色的介紹，，再配以動聽的樂曲，同學們聽得有滋有味，好像置身于家鄉的美景中，既豐富了他們的知識，又培養他們的參與意識，鍛煉了他們收集處理資料的能力。

總之，課堂是學生成長的搖籃，在課堂教學中，讓我們積極合理的運用多媒體教學，能喚起學生原有認知結構中的有關知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去內化所學的新知識，發展能力。讓我們的課堂教學煥發生命的活力。

參考文獻：

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