打造地理高效課堂，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

盧雪容

【摘要】地理這面學(xué)科有著屬于人文科學(xué)與自然科學(xué)的雙重屬性，包涵了極為豐富的人文科學(xué)和科學(xué)素質(zhì)的教育因素，但是由于受到一些教育功利思想和教學(xué)現(xiàn)狀等其它因素的限制影響，地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)往往更集中于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)或是地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么在一定程度上，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)受到忽視。本文將探討在“271高效課堂”日漸成熟的現(xiàn)今，怎樣在教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透人文素養(yǎng)教育，尋找地理高效課堂有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】地理 人文素養(yǎng) 教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0168-01

一、前言

從八十年代以來(lái)，考試至上、片面的追求升學(xué)率等教育中的不正風(fēng)氣盛行。受到我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀及教育功利思潮等方面的影響，地理科目的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于集中于學(xué)生考試成績(jī)以及地理方面的科學(xué)素養(yǎng)，卻不注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)代的學(xué)生所擁有的信息資源和知識(shí)的確高于其他時(shí)代，但是道德水平以及人文素養(yǎng)卻大不如前，社會(huì)責(zé)任感普遍缺乏。而新課程的核心為“以學(xué)生發(fā)展為本”， 因此著力培育學(xué)生的人文素養(yǎng)應(yīng)該是每一位地理教師的應(yīng)盡職責(zé)。在地理教學(xué)中引入“271高效課堂”理念，打造地理高效課堂，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。

所謂“271高效課堂”模式，是指課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間時(shí)應(yīng)按照2：7：1的比例分配，即課堂的45分鐘劃分為“10+30+5”。老師講課的時(shí)間要小于百分之二十，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間占百分之七十，剩下的百分之十用于每堂課進(jìn)行效果測(cè)評(píng)。

二、地理教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

一個(gè)人具有一定的人文知識(shí)，那么這些知識(shí)就會(huì)反映出人文素養(yǎng)，并且會(huì)表現(xiàn)出個(gè)人的氣質(zhì)、修養(yǎng)，以及一個(gè)人的思想品味、道德水平、心理素質(zhì)、思維方法、交際能力、人生觀價(jià)值觀等個(gè)性品格，即我們所提倡的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)并提升學(xué)生人文素養(yǎng)及人文精神的過(guò)程，是一個(gè)讓學(xué)生提升自我境界的由內(nèi)而外的成長(zhǎng)及文化滋養(yǎng)的綜合發(fā)展過(guò)程，最終達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。

而“271高效課堂”的總體要求之一，就是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者以及欣賞者，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、合作、討論等方面，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的作用，在這過(guò)程中人文素養(yǎng)也得到了提升。

作為老師，怎樣在地理高效課堂教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透人文素養(yǎng)教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：

1.做好充分的課前準(zhǔn)備

打造地理高效課堂，充分的課前準(zhǔn)備是十分重要的。準(zhǔn)備包括要深入研究教材，熟悉課標(biāo)要求，形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)需要重新整合教材資源，補(bǔ)充了新穎的教學(xué)素材尤其是鄉(xiāng)土素材。在高效課堂中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是貫穿整堂課的的主線(xiàn)和靈魂。地理學(xué)科當(dāng)中的文化素養(yǎng)不同于直接的素質(zhì)教育，其中大多數(shù)的文化知識(shí)都是隱含的。只有在地理教師課前準(zhǔn)備時(shí)更加熟悉課標(biāo)的要求，挖掘教材內(nèi)涵，擴(kuò)展聯(lián)系教材的相關(guān)知識(shí)，就可以在教學(xué)活動(dòng)中，更容易找到在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)滲透文化素養(yǎng)教育的切入點(diǎn)。地理學(xué)這門(mén)科目?jī)?nèi)容中隱含著豐富的文化內(nèi)涵，再經(jīng)過(guò)老師的悉心準(zhǔn)備，那學(xué)生在接受地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能心領(lǐng)神會(huì)的提升自己的文化素養(yǎng)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)常見(jiàn)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的文化素養(yǎng)教育，限制了學(xué)生在教學(xué)課堂中的主動(dòng)地位。而新的“271高效課堂”模式的教學(xué)理念提倡以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師需想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角。在新的教學(xué)理念中，教師只是在課堂中起到組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，使教學(xué)程序穩(wěn)中有序。而在這樣的課堂中要想保證教學(xué)高效進(jìn)行，教師必須做好指導(dǎo)工作，以消除學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要放松學(xué)生的心情，營(yíng)造寬松、民主、和諧的良好課堂氛圍，師生平等相待、和睦相處，用寬容及鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的參與教學(xué)的熱情。

3.提高教師自身文化素養(yǎng)

作為地理教師，必須做到準(zhǔn)確把握地理教學(xué)的基本觀念，才能在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡快學(xué)習(xí)到必備的地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力以及生存壓力，主動(dòng)關(guān)注人口、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展等周邊問(wèn)題。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類(lèi)關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展、善待環(huán)境等科學(xué)理念。高效課堂需要教師要從尊重差異出發(fā)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，還有讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，即追求的“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。最終做到兼顧學(xué)生、學(xué)科、社會(huì)三個(gè)方面的因素。

4.在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)選擇各方面知識(shí)

在“271高效課堂”中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要通過(guò)學(xué)生自主討論完成。討論過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度理解，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)之間的爭(zhēng)鳴和碰撞，最終形成正確的資源道德觀。資源是人類(lèi)在地球上生存以及發(fā)展的基礎(chǔ)，而資源都是有限制的，在一定周期內(nèi)都是不可恢復(fù)的。因此，課堂中教師可向?qū)W生滲透限制非可再生資源的思想理念，注意節(jié)約資源問(wèn)題和綜合利用。

三、總結(jié)

綜上所述可知，新的“271高效課堂”模式要求的是倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，充分呈現(xiàn)了“人文精神”。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，在地理科目的課程教育中實(shí)現(xiàn)人文與科學(xué)的結(jié)合，這是新時(shí)代實(shí)施課改的重要內(nèi)容。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在興趣，改善自己的課堂，提高教學(xué)效率，打造高效的地理教學(xué)課堂，并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生自身的道德素質(zhì)。

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