學前教育專業開設幼兒體育課程的意義

【摘要】隨著幼兒教育事業不斷發展，幼兒體育課程也應該被重視。幼兒身心的發展具有一定的規律，需要專門的幼兒體育教師根據學生的身心特點，制定相關的教學方法促進幼兒的健康成長。因此，學前教育專業很有必要開設幼兒體育課程。

【關鍵詞】學前教育；幼兒體育；課程

【中圖分類號】G61-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0042-01

一、研究背景

隨著我國二胎政策的開放，新生兒的數量不斷增加，許多高職高專等院校都開設了學前教育專業，還有一些學校擴大了招生規模，這一現象的出現對彌補我國幼師崗位的不足和促進學前教育事業的發展起到了積極的作用。我國國民的生活水平在不斷提高，人民對美好生活的需要不斷增加，中國家長越來越重視子女的教育，尤其是對新生兒的教育。近些年，家長開始重視幼兒的身體教育，國家對學前教育的重視程度也不斷提高，各種政策法規不斷出臺，學前兒童的健康教育也隨之受到高度的關注，學前教育專業所開設的體育與健康課程作為學前教育的重要組成部分，越來越受到教育部門的關注，也成為越來越多的家長選擇高質量幼兒園的標準。

二、概念界定

“幼兒體育”是幼兒教育的一部分，“幼兒體育”就是通過對3～6歲幼兒身體的養育和教育，塑造幼兒體育精神，讓幼兒從小學會至少一門賴以終身體育鍛煉的體育項目或技能，從而促進幼兒的身心和諧，實現幼兒的全面發展。在這一過程中，“幼兒體育”是促進幼兒發展的途徑和手段，幼兒的全面發展是幼兒教育的目標。[1]“幼兒體育”屬于幼兒教育的一部分，是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。幼兒體育有目的的對3-6歲的幼兒進行身體訓練，讓幼兒從小學會簡單的體育技能，發展幼兒關鍵期的身體素質，培養幼兒體育興趣，實現幼兒身心健康的發展。

三、幼兒體育的功能

1.促進幼兒身體的健康發展

幼兒通過參加體育活動能夠提高幼兒的身體素質，促進幼兒身體的新陳代謝，加速血液循環，增加肌肉力量，使幼兒身高不斷增加。教師可以通過組織不同的體育活動發展幼兒的大肌肉群與小肌肉群，使幼兒的身體會更加協調的發展，減少幼兒肥胖的現象，促進幼兒身體正常發育。

2.促進幼兒智力的發展

在幼兒體育課程的安排多以游戲為主，幼兒體育在參與體育游戲的過程中不斷促進智力的發展。游戲是綜合性很強的一種運動方式，游戲過程中不僅身體各部分都可以達到鍛煉的目的，而幼兒的思維活動像：認知、交流、想象等能力也能得到很大提高。

3.克服幼兒膽怯的心理

有些孩因為性格內向不愿意和同伴一起玩耍，從而造成性格孤僻等心理疾病。要想改變幼兒這種性格，就要抓住幼兒心理，投其所好。幼兒體育游戲一般都是由集體來共同完成的，游戲可以使幼兒積極投入團體當中，這能很好的提高幼兒的團結合作能力，而且幼兒較多地參與游戲表達自己的情感，可充分體會到情感帶來的喜悅，消除對陌生環境的恐懼感，從而克服幼兒膽怯的心理。

4.促進幼兒個性品質的形成

體育活動中，教師可以為兒童創設克服不同困難的情景，讓幼兒經過努力后可以克服的困難，如果太難就失去了意義，通過情景的創設可以養成幼兒頑強、勇敢的意志，讓其成為一個自立自強全面發展的人。

四、幼兒體育課程開展的現狀

幼兒園教育一共經歷4個階段的改革：分別是1952年頒布的《幼兒園暫行教學綱要》、1981年頒布的《幼兒園教育綱要》、2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》和2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》。這些綱要和指南的主要目的就是促進幼兒體、德、智、美的全面發展，并且始終將幼兒的身體將康排在第一位。針對幼兒所組織的的體育活動與中小學生的體育活動是有所區別的。幼兒園體育活動主要以游戲為主，以簡單的技能教學為輔，讓幼兒在游戲中運動，在運動中快樂，在快樂中成長。教師根據幼兒已經達到的身體素質和運動能力，有目的選擇不同形式的的教學內容和教學方法。教學內容一般包括體操里的基本隊列和隊形、體育游戲以及簡單的器械運動。教學方法以語言教學和示范教學為主，年齡稍微大點的幼兒可以使用角色扮演和創造情景等教學方法。教師積極引導幼兒參與體育活動，培養幼兒參與體育的興趣，養成參與體育活動的習慣。

五、幼兒體育課在校園開展中存在的不足

從目前的狀況來看，幼兒園體育課的開展情況并不理想，大多數幼兒園的體育課都存在或多或少的問題，比如：有些幼兒園不重視體育課，有些學校的教師意識不到體育課的重要性不能嚴格執行體育課。

正是由于這些原因才使幼兒體育培訓機構如雨后春筍一樣出現在每個城市。幼兒園開展的體育課遠達不到幼兒身體鍛煉的要求，更談不上性格上的培養和智力上的開發。體育課在幼兒教學中所占比例不足，造成幼兒體育鍛煉運動量不足的，不能促進幼兒健康成長，有些幼兒甚至會出現肥胖現象，同時家長意識不到這是幼兒園的責任，便尋求社會的機構幫助幼兒通過體育運動減肥。

幼兒體育課的教學內容和教學方法也缺少科學性，不能以幼兒為中心，不能根據幼兒目前所達到的身體素質制定教學計劃，沒有把幼兒的身體教育放在第一位，沒有堅持促進幼兒全面發展的原則，導致幼兒錯過身體發育的關鍵期。大多數盈利性幼兒園為了降低成本，招聘的幼師也不符合國家規定的資質。幼兒園大部分體育指導教師沒接受過正式的幼兒體育培訓，他們以前大多從事過體育或當過小學的體育老師，對幼兒的身心發展規律不了解，不能正確了解幼兒的心理狀況，缺乏專業的教育會影響幼兒身心健康發展。

六、結論

幼兒體育課在前教育專業中開設具有重要的現實意義，這也是幼師必須要掌握的基本技能。前教育專業的學生大多是初中和高中畢業生，自身沒有掌握熟練地的體育技能，如果學校不系統的開設幼兒體育課程，他們進入幼兒園后很難開展幼兒體育活動。學前教育要培育合格幼師，就要根據學校的辦學的特點開設幼兒體育課程，提高幼師體育課的重視，幫助幼師提高專業素質，促進我國幼兒教育事業的發展。

參考文獻

[1]郝曉岑，王婷.幼兒體育概念辨析[J].首都體育學報，2017.01（01）.

作者簡介：馮保潮（1991—），男，漢族，山東滕州人，哈爾濱師范大學體育科學學院體育教育訓練學專業碩士研究生。