如何在小學語文教學中激活學生思維

蔡美晨

【摘要】新課改要求下，激活學生的思維，發展學生思維能力是小學語文教學的重要目標，而要想實現這一目標，教師就必須結合新課改要求，充分發揮學生的主體作用，圍繞學生來開展教學。本文就如何在小學語文教學中激活學生思維作了相關分析。

【關鍵詞】小學語文；學生思維；激活

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0223-01

在傳統教學中，小學語文教學是以提升學生的考試成績為目的，在這種教學下，學生的思維得不到發展，容易讓學生養成“死讀書”的行為。新課改背景下，要求小學語文教學主張學生思維能力的培養，基于這種要想，教師在小學語文教學中，就必須采取有效的手段，不斷激活學生的思維，進而更好地方便學生學習。

一、小學語文教學中激活學生思維的重要性

一個人的思維能力決定了其認識世界、改造世界的能力，因此，加強思維能力的培養至關重要。語文作為一門基礎性學科，通過語文教學，可以指導學生正確地理解并運用語言，培養其語感。然而，長期以來，小學語文教學中，學生是處于被動的學習狀態，在這種被動的學習中，學生的思維受到了束縛，學生只能跟著教師的步伐去學習，學生的思維能力得不到提升。新課改背景下，激活學生的思維，加強學生思維能力的培養是小學語文教學的重要目標。因此，要想促進學生的全面發展，教師在教學過程中就必須激活學生的思維，促使學生主動參與到課堂中去，從而培養學生的能力，實現高效教學。

二、小學語文教學中激活學生思維的策略

1.發揮學生的主體作用

傳統教學模式下，學生完全是處于被動地接受知識，在這種教學下，學生的思維得不到發展，能力得不到提升。激活學生思維的關鍵在于發揮學生的主體作用，在小學語文教學中，要想激活學生的思維，教師就必須重視學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主體。如，在《烏鴉喝水》這篇課文中，教師可先讓學生烏鴉喝水的插圖，讓學生看圖說話，表述自己從這些插圖中看到的內容。然后再引導學生閱讀課文。以插圖為線索，可以更好地激發的探究興趣，促使學生開動大腦，將插圖表述的內容通過自己的語言表達出來，從而提升學生的語言能力。

2.科學提問

提問是一種有效的教學方法，通過問題，可以讓學生其思考，從而激活其思維，培養其思維能力。在小學語文教學中，教師應當善于利用提問的方法來引導學生思考、探究、發散思維，讓學生主動投入到課堂教學中來[1]。如，《賣火柴的小女孩》這篇課文中，教師可以提出問題：小女孩看到什么動物從餐桌上掉了下來？讓學生帶著這個問題閱讀課文、去思考，從而激活學生思維，讓學生學會思考，在思考的過程中培養思維能力。

3.聯系實際生活開展教學

對于小學生而言，他們的年齡較小，認知水平低，其對事物的認知主要來源就是生活。因此，在小學語文教學中，教師應緊密聯系生活來開展教學，通過生活中的知識來幫助學生理解課本上的知識，方便學生記憶。同時，將教學與生活掛鉤，可以引導學生開展聯想，在聯想的過程中激活思維。如，在學習課文《長城》中，教師可以先問學生有沒有去過長城，讓學生分享自己的見聞，然后借助多媒體，播放一些有關長城的圖片和視頻，讓學生觀看這些視頻。通過與生活實際結合，可以引起學生的共鳴，展開聯想，從而活躍思維。

4.營造良好的課堂環境

長期以來，小學語文教學中，教師在課堂上總是擺出一副比較嚴厲的姿態，在課堂上強制性要求學生按照教師的意愿來遵守課堂紀律，在這種強制性的命令下，課堂氛圍比較沉悶，許多學生不敢說話、不敢提問，從而束縛了學生思維的發展。基于這種情況，教師就必須努力營造良好的課堂環境，讓學生在一個輕松、相對開放的課堂環境中學習，進而激活其思維[2]。首先，教師要遵循“以人為本”的教學理念，在課堂上尊重學生，給學生應有的自主權，讓學生可以暢所欲言；其次，教師要主動融入到學生群體中去，與學生建立良好的師生關系，拉近師生之間的距離，從而活躍課堂氛圍。值得注意的是，教師在于學生互動的過程中，教師要注重自己的言語，多鼓勵，少責罵，避免傷害到學生的自尊。

5.小組合作學習

所謂小組合作學習就是以小組為單位進行學習的一種方法。以往，學生都是以個體存在，這種學習比較孤立，學生只能依靠自己的能力來解決問題。而小組合作注重的是團隊協作，通過小組合作，可以培養學生的團隊協作意識和集體榮譽感。同時，在小組合作學習過程中，有利于學生的相互促進，打破學生的定性思維，擴展學生的思考方式，進而激活學生思維。故此，在小學語文教學中，教師應當積極應用小組合作學習方法來激活學生思維，培養學生的思維能力[3]。

如，課文《桂林山水》的學習中，教師可以將學生分成若干小組，每一組選出一名組長，提出問題：桂林山水的景色是怎樣的？開展小組討論，讓學生帶著這個問題去學習。在小組合作學習的過程中，學生可以互相分享彼此的想法，而學生在分享的過程中，也可以學習他們的經驗，讓學生學會從不同的角度去思考問題，從而提高其思維能力。

6.組織辯論賽

辯論賽就是圍繞辯論問題而展開的一種相關的知識的競賽。在辯論賽中，不僅要求選手具備敏捷的思維，同時還得具備良好的語言表達能力、邏輯能力。因此，在小學語文教學中，教師可以組織學生參加辯論賽這種活動來激活思維[4]。如在課文《給予是快樂的》中，在學習完這篇課文后，教師可以組織學生就“給予是不是快樂的”進行一場辯論。正方：給予是快樂的；反方：給予是不快樂的。每方選出四名代表，其余學生根據自己的想法站隊。通過這種辯論活動，可以訓練學生的思維，培養學生的思維能力。

三、結語

綜上，激活學生思維是小學語文教學的重要目標，激活學生思維，有利于調動學生的學習積極性，促使學生主動參與到課堂教學中來，從而實現高效教學，培養學生各方面的能力。而要想激活學生的思維，在小學語文教學中，教師就必須重視學生的主體作用，革新教學方法，營造良好的課堂環境，讓學生在一個開放的環境中學習，進而發散學生思維，培養學生的思維能力。

參考文獻

[1]常愛蓮.探析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].中國校外教育，2017（31）：69.

[2]郭永珍.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].中華少年，2017（30）：129-130.

[3]陳薪同.談在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].考試周刊，2016（60）：36.

[4]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（07）：38-39.