初中英語高效課堂打造途徑淺析

白玲芳

【摘要】如何打造一個高效的初中英語課堂一直是一線教師們所追求的。高效課堂的打造不僅能發(fā)展學(xué)生的能力，還能推進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為在初中英語教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵，注重預(yù)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；善于引導(dǎo)，巧用提問；注意措辭，巧妙評價；布置作業(yè)，做好鞏固，只有這樣才能打造一個高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂；打造途徑

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0226-02

一、積極鼓勵，注重預(yù)習(xí)

我們常說“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，其實(shí)對于學(xué)習(xí)來講也是如此。一個學(xué)生要想把學(xué)習(xí)搞好，就要提前預(yù)習(xí)新知。而到了初中學(xué)生已經(jīng)完全具備了自主學(xué)習(xí)的能力，所以，我們的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動性教給學(xué)生。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生注重自學(xué)、注重預(yù)習(xí)工作的安排。在初中英語的教學(xué)中，要想安排好學(xué)生的自學(xué)任務(wù)、預(yù)習(xí)任務(wù)，教師首先要明確學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)。比如，在教學(xué)“Where is the post office？”這一內(nèi)容前，我安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)就是，把本單元的第一節(jié)的內(nèi)容熟讀兩遍，然后把本節(jié)的單詞讀兩遍，并寫在作業(yè)本上。另一個預(yù)習(xí)任務(wù)就是掌握一些地點(diǎn)名詞和方位名詞。有了這樣的預(yù)習(xí)安排，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，教師安排預(yù)習(xí)內(nèi)容時，不能過多、過難。過多的預(yù)習(xí)內(nèi)容不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還起不到預(yù)習(xí)的效果。所以，在初中英語教學(xué)中教師要慢慢引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)。我們?nèi)粝氪蛟煲粋€高效的初中英語課堂，教師不僅要掌握預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要掌握預(yù)習(xí)的量，只有學(xué)習(xí)的量是合理的適當(dāng)?shù)?，學(xué)習(xí)才能在預(yù)習(xí)中完成一個質(zhì)變的結(jié)果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生肯定會用全副的精力去做事?！鼻榫辰虒W(xué)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂的教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效益、打造高效課堂，情境教學(xué)是一個錦囊妙計。

比如，在講“比較級”這一知識點(diǎn)時，我拿來了三個不同大小的球來創(chuàng)設(shè)情境。我拿著籃球和足球與學(xué)生交流，“This is a basketball.This is a football.Which is bigger？”然后讓學(xué)生回答，“The basketball is bigger than the football.”然后我再繼續(xù)和學(xué)生交流，并順勢拋出問題，“Can you tell me how to use the superlative degree of adjectives？ 當(dāng)學(xué)生聽到老師問題后，大家就會積極的思考或者是討論，這樣的問題情境不僅能引出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。所以，在初中英語課堂的教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為打造高效課堂做基礎(chǔ)。

三、善于引導(dǎo)，巧用提問

提問是課堂上最常用的一種教學(xué)方式，但對于教師而言，巧用提問可以推進(jìn)課堂互動，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。但是并不是所有的提問都是有效的提問，在設(shè)計課堂提問時我們要注意問題的科學(xué)性，有的問題根本不符合英語學(xué)科的特點(diǎn)，所以提問是無效的。另外，在提問時要注意難度。如果問題太難學(xué)生回答不上來，就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果問題太簡單又不具備了問題的特征。所以，在提問中要控制好一個“度”。

比如，在導(dǎo)課的時候，問題可以設(shè)計的簡單一些，這樣大多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來。比如，在教學(xué)“Where did you go on vacation”這部分內(nèi)容時，我導(dǎo)課時就問學(xué)生假期都去哪里旅游了，這樣以來學(xué)生就有了同感。因?yàn)閷W(xué)生們假期一般會和爸爸媽媽或者跟團(tuán)旅行。這樣的問題參與度高，學(xué)生自然而然的就投入到學(xué)習(xí)中來了，那課堂的教學(xué)效益就提高了。

四、注意措辭，巧妙評價

其實(shí)高效課堂的打造也和教師的評價密不可分。教學(xué)評價其實(shí)是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價就像一縷春風(fēng)，讓學(xué)生倍感溫暖和煦。而不合適的教學(xué)評價，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。所以，在初中英語教學(xué)中，如果需要進(jìn)行課堂評價的話，教師一定要注意評價的措辭。

比如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一內(nèi)容時，有個學(xué)生總是忘記“ing”形式，但是在評價他回答的問題時，就不能批評。我用委婉的方式告訴他，只有加上“ing”形式才能表示正在進(jìn)行，并提出他要多看多記，一定能學(xué)好。這樣的評價，雖然不是華麗的贊美，但是不至于讓學(xué)生一種學(xué)習(xí)英語的無力感和挫敗感。因此，在初中英語的課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，讓學(xué)生在一個和諧的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)英語。

五、布置作業(yè)，做好鞏固

我們都知道“溫故而知新”，同樣，在初中英語的教學(xué)中，我們教師要重視學(xué)生作業(yè)的布置。因此，合理的作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂知識的重要途徑，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的標(biāo)尺。在布置初中英語作業(yè)中，作業(yè)的形式可以是多樣的，比如可以讓學(xué)生寫寫英語日記，日記的內(nèi)容就是關(guān)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，掌握知識的牢固性等，通過這樣的梳理，學(xué)生自然就明白了本節(jié)課中自己的長處和不足。其實(shí)作業(yè)的布置不一定完全是書面作業(yè)，我們還可以布置一些朗讀作業(yè)，或背誦作業(yè)，這樣不僅能提高學(xué)生的語感，還能拓展學(xué)生英語的知識面，這樣以來學(xué)生再學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容時就簡單多了，那樣離著高效課堂的建設(shè)就又進(jìn)了一步。

總之，在初中英語的教學(xué)中，要想打造一個高效的課堂，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主動性，就要創(chuàng)造條件構(gòu)建一個和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)英語、愛上英語。

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