團隊精神培養在山西省大學生體育課中重要性分析

馮 偉

1 前言

團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。團隊精神的重要性隨處可見，在體育比賽中常?？梢钥吹健?954年世界杯，德國隊在小組賽大比分輸給公認的奪冠大熱門匈牙利的情況下，在決賽中0:2落后的情況下，頑強拼搏，終于3:2戰勝了對手，奇跡般獲得了世界杯冠軍，成就了著名的“伯爾尼奇跡”。2016年里約奧運會，中國女排在主教練郎平的帶領下，在外界并不看好的情況下，連克強敵，最終獲得了奧運金牌。從實力上講，女排的個別位置的實力不是很突出，可是在主教練郎平的帶領下，整體團隊的實力不停地在前進，越打越強。可見，團隊精神可以產生巨大的力量，獲得非常大的收益。從個人的發展角度講，大學生畢業后都要從事相關的工作，都要加入一個團體，可能是政府機關、可能是事業單位、可能是企業公司，都會面臨團隊的選擇。要么是加入團隊，要么創建團隊。因此，團隊精神的培養就非常的重要，對于個人的成長來講。

2 研究對象和研究方法

2.1 研究對象

以山西省大學生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱相關資料，了解團隊團隊精神方面的論文。

2.2.2 訪談法

訪談山西高校的專家，了解體育教學等方面的情況。訪談山西高校的學生，了解團隊意識、團隊精神方面的情況。

3 結果與分析

3.1 山西省缺乏團隊主義精神

3.1.1 山西省歷史缺乏團隊主義精神

山西，因居太行山之西而得名，簡稱“晉”，又稱“三晉”。晉的由來是晉國(公元前11世紀-公元前349年)，周朝分封的諸侯國，侯爵，姬姓晉氏， 首任國君是“唐叔虞”。國號初為“唐”，唐叔虞之子燮即位后改為晉。晉國在晉獻公時期崛起，開疆拓土，逐漸強盛。踐土會盟，晉文公稱霸，其后人縱橫中原，九合諸侯，成就百年霸業。晉平公以后，晉國形成強大的范、中行、智、韓、趙、魏六卿，六卿之間斗爭激烈。晉定公時，范、中行兩家首先敗亡。公元前453年，韓、趙、魏三家共滅智氏，三分其地，晉國實際上已被三家瓜分。公元前403年，周威烈王冊封韓、趙、魏三家為諸侯，史稱“三家分晉”。公元前349年，末任晉侯晉靜公被殺，晉國滅亡 。

從歷史來看，三家分晉成為了山西的重要歷史。對于每個山西人來說，從學習歷史都會知道這個歷史典故。三家分晉后，魏國李悝變法后強大，然后趙國趙武靈王胡服騎射后趙國強大，但是最終由于力量的分裂，最終還是被后起的秦國統一了。歷史的故事教育著每一代的山西人，可是中間出現的問題卻不能忽視，那就是山西歷史上缺乏團隊精神。山西的簡稱為“晉”，就不可避免的帶上了歷史的包袱，潛意識就是要分開獨立，每個山西人從小就要接受這個歷史的問題，而對于這個文化創傷的彌補卻沒有意識到，仍由其繼續發展?？梢韵胂?，一旦有人創辦了企業，發展壯大后，三家分晉的潛意識就會不由自主的侵入進來，而且覺得會理所當然，因為在中國的春秋時期，山西的歷史上就發生過這樣的事情。因此，必須從文化上開始重視團隊意識，彌補歷史留下的文化問題，讓山西的大學生都了解和接受這個歷史問題，要意識到團隊主義的重要性。而且，我們有首歌曲，經常在活動中演唱，那就是《團結就是力量》。可是，在平時，許多人都了解團結，可是如何彌補歷史的問題，卻沒有人主動意識到這個問題。

3.1.2 山西省經濟發展需要團隊主義精神

從表1的經濟數據中看出，2016年山西省的GDP為12928.34億元，在全國31個省市中排名第24名,2016年的增速為4.50%，增速的排名為30名。在華北地區，山西也是最后一位。而且，排名25的貴州，離山西已經不遠了，而且GDP增速為10.5%，位列全國第二?？梢?，在經濟方面，山西不僅是在全國落后，而且增速落后。因此，必須對于經濟方面做出一些改變，來改變現有的狀況。而經濟落后改革的話，不能僅僅是經濟方面單獨的改變，而是一個全面的改變。至少，教育方面要做出改變，如果一直處于現有狀態，那么GDP的滑落依舊不可避免。因此，作為教育領域中的大學，要率先做出理念的改變，跟上形勢的變化，舊有的方式在GDP的理念下肯定有一定的問題。不作出改變的話，山西的GDP依舊會繼續滑落，因此，要把這個觀念灌輸到全省，使全省的人都要意識到現有的狀況。在教育領域，大學是全省教育的領路者，經濟形勢與大學建設密切相關。經濟的強大離不開各地市的崛起，而各地市的崛起離不開企業集群的建立，而任何一個企業的強大都離不開人才團隊的建立。因此，經濟領域的核心還是離不開團隊精神。只有好的團隊才能夠創建好的企業，成群的企業規模群的建立才能使GDP上一個新的臺階。因此，要在山西的大學注重團隊精神的培養，使得大多數學生接受團隊主義理念的教育，才能培養更多的企業家。

表1 2016年省區市GDP排名表

3.2 山西大學生的培養與團隊精神的分析

3.2.1 山西省大學生培養分析

作為大學體育課，要知道山西經濟形式的下滑，要作為首當其沖的改革。在大學中，受制于專業的限制，只有部分課程作為公共課，英語、計算機、思政課、體育課等。相比較其他公共課，體育課可以作為全省大學生的一個共同教育的平臺。山西畢業的大學生，大部分的畢業流向還是本省。作為山西大學生，要突出一個“省民”的教育，找到一個共同理念來進行共性教育，作為區別其他省份大學生的特點。

3.2.2 山西省大學生體育課目標分析

從體育課的目標來看，有五個主要的目標，即運動參與目標，運動技能目標，身體健康目標，心理健康目標和社會適應目標。通過大學體育課基本上都能達到這個水平。以足球課為例，首先從傳球、停球、運球和射門基本技術的學習，然后通過進攻和防守戰術的學習，都能讓學生達到運動參與目標，運動技能目標，然后進行教學比賽，能使學生達到身體健康的目標，通過比賽客服自己的心理，從而達到心理健康目標，而且通過參與比賽體現了社會適應目標。可見，一般的體育課都能達到國家制定的基本的目標。在做好國家制定的標準上，可以重點突出某個目標。比如：重點突出運動技能目標。運動技能目標具體要求是熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。以籃球教學為例，教師可以重點突出運動技能目標，多強調健身運動的基本方法和技能，讓學生體驗1分鐘三秒區外投籃，這樣學生掌握了鍛煉的基本方法，也能夠提高籃球投籃的準確性。還有要求掌握常見的創傷處置方法，教師也可以在課堂上講解籃球常見的損傷：戳手指、崴腳等這些常見損傷的處置方法。總之，體育課具備這樣的功能。

可以在山西大學生的體育課中進行共性的教育。體育課中有社會適應目標，具體內容是：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。一般的教學比賽都夠對學生進行社會適應培養。比如籃球比賽，學生們在課上分組進行比賽，就能夠表現出體育道德和合作精神，而隊員的變換分組能夠使學生正確處理競爭和合作的關系，這節課我和你是隊友，下節課因為分組，就變成了對手，這樣學生就能夠理解和處理競爭和合作的關系。山西省應該重視體育課五個目標的培養，突出重點，進行共性的教育。

3.2.3 山西省大學生團隊精神培養分析

大學生畢業后不可避免的要流向就業市場，也就是常說的找工作。從工作的角度講，都要進到一個部門，處于一個整體當中，不是加入一個團隊，就是創建一個團隊，總之，都要面臨團隊問題。在團隊中如何處理團隊的關系就成了首要的問題。從體育的角度講，任何運動員的成功都是一個團隊的成功，離不開一群人的努力付出。以NBA為例，我們看到詹姆斯在籃球場無所不能，可是他的成功也離不開隊友的支持，離開了也獲得不了比賽的勝利，他不可能既搶籃板，又組織進攻，又不斷得分，總得有隊友來減輕他的壓力，分擔他的任務。在各人項目中也是，我們覺得劉翔一跑就是冠軍，似乎是他的天分，可是劉翔背后都有一個教練團隊來進行分工配合，至少我們都知道孫海平，是他一手締造了劉翔。這就說明了體育比賽中，任何人或者隊伍獲得成功，背后都有一支團隊在付出，可以說是團隊的成功。在其他領域也是，所有個人的成功，背后都有一個團隊在做出貢獻。以阿里巴巴的馬云為例，馬云也不是一個人在奮斗，而是一群具有相同想法的人在困難的時候不離不棄，才造就了現在的阿里巴巴、淘寶。因此，融入團隊就成了每個大學生畢業后都要面臨的問題，而團隊精神的構建也是他們將來必不可少要做好的工作。

也就是說，要考慮到他們畢業就業面臨的團隊問題，在學校學習時就要進行團隊精神的培養。而結合體育課的五個目標中的社會適應目標中內容，可以進行重點的、突出的教學培養。把團隊精神培養作為共性內容，融入到山西省的大學體育課堂教學當中，作為共性的培養，為了將來畢業工作做好準備，使他們明白團隊的重要性，不僅能夠理解了解團隊，也能夠有能力來創建團隊，減少畢業工作后的不適應，能夠快速地加入團隊，融入團隊。

體育運動的特點可以很好的培養學生的團隊性，而且體育課的社會適應目標中也提高了競爭和合作的關系，在合作中就需要團隊的概念。學生在體育課上進行技術學習，然后比賽，可以有效地提高學生的團隊主義觀念，要戰勝對手，獲得比賽勝利，這個過程中無處不顯現著團隊的力量。以籃球課為例，籃球課中都要有教學比賽，而分組后就有一個團隊，需要團隊性，當球隊實力相差不多的時候，團隊的作用就會顯現出來。因此，通過公共的大學體育課來培養山西大學生團隊精神很有必要。體育課的作用不僅是教會學生技術、戰術，而且還要通過體育的學習來做好山西省大學生的共性教育。

4 結論與建議

4.1 結論

山西省的歷史文化上，“三家分晉”事件造成了山西在歷史上缺乏團隊精神。山西省的GDP在全國排名靠后，因此，教育方面要做出相應的改變。山西省大學生體育課缺少共性教育，只有國家標準，沒有山西標準。

4.2 建議

在山西省大學體育課中引入團隊精神的共性教育，重點突出體育課目標中的社會適應目標，來為學生將來畢業做好相應的準備，減少工作后的工作障礙。

參考文獻：

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