家長先做讀書人

吳 非/南京師范大學(xué)附屬中學(xué)

吳非

本名王棟生，1982年畢業(yè)于南京師范大學(xué)，任教于南京師范大學(xué)附屬中學(xué)；江蘇省特級教師。著有《不跪著教書》《前方是什么》《致青年教師》《課堂上究竟發(fā)生了什么》《王棟生作文教學(xué)筆記》等。

少年時聽聞各種家訓(xùn)故事，有些頗值得懷疑。如，背不出書要打手心，手心打腫了，吃飯時手抖得捧不住飯碗；貪玩要罰跪，跪著讀書，直到掌燈，站也站不起來了。這樣的懲罰有用嗎？不感興趣的事，再刻苦也沒什么用，哪個孩子不會敷衍？“讀讀讀，書中自有黃金屋；讀讀讀，書中自有千鐘粟”，這種利誘法也很可疑。“黃金屋”簡直就是個誘人的賭博，“千鐘粟”或許也只能養(yǎng)養(yǎng)飯桶。真正的讀書世家，哪里是靠板子打出來，靠黃金騙出來的？宋濂說“以中有足樂者，不知口體之奉不如人也”。讀書求知，就在于那個“樂”。

現(xiàn)時到處搞閱讀推廣活動，特別是中小學(xué)校，常常熱火朝天造氣氛，卻沒什么實(shí)效。教育學(xué)生讀書是學(xué)校的正事，弄到要“強(qiáng)調(diào)閱讀”“狠抓閱讀”，要搞“閱讀節(jié)”，這就不正常了。閱讀是學(xué)生每天的生活內(nèi)容，課堂上如能正常教讀書，課外能自由閱讀，有所積累，成為常態(tài)，形成風(fēng)氣，這是正途。兒童少年缺乏或喪失閱讀興趣，責(zé)任當(dāng)然在老師和家長。教師自身的閱讀意識如何，是不是一個讀書人，對學(xué)生影響很大。這個問題，教育界已經(jīng)開始重視了，在此不論。現(xiàn)在的關(guān)鍵是家長有沒有閱讀習(xí)慣，是否了解閱讀的意義，家庭有沒有閱讀傳統(tǒng)。

家長有什么樣的文化教養(yǎng)，對閱讀就有什么樣的態(tài)度。我當(dāng)教師多年，見過各種不讀書不學(xué)習(xí)卻自以為是的家長，有些還相當(dāng)庸俗，你根本不敢相信他受過教育。他們或喝酒、打牌成癮，或終日無所事事，和教師談話時心不在焉地玩手機(jī)。這樣的家長，無論怎樣逼孩子讀書，也不會有用。其中有些家長，雖然文化不高，沒讀過什么書，也照樣有“黃金屋”“千鐘粟”，這給他們的子女以錯誤的啟示——不讀書也能過上體面的生活。

20世紀(jì)80年代，沒有家庭電話，班主任每學(xué)期的家訪，常常是碰運(yùn)氣，我不止一次地遇上這樣的情景：門開了，在那不大的舊式蝸居里，孩子占著寫字臺做作業(yè)；小客廳里，父母合用一小桌，也在看書；全家看到老師來訪，喜不自禁。每想起那些事，我總感到教育的美好。當(dāng)年那些受父母影響的學(xué)生，現(xiàn)在也做家長了。我聽他們說起星期天帶孩子去逛圖書館、書店、博物館，或是看美展，我就覺得，那不是我教出來的，是“家風(fēng)”使然。現(xiàn)在，每每見到家長埋怨子女不愛學(xué)習(xí)，不愛閱讀，我便會詢問他們個人的閱讀情況，因?yàn)槲矣X得無論學(xué)校如何重視教育，不如家里有個現(xiàn)成的“樣子”。子女不要錦衣玉食，不要你成天宣講勵志，家長是個讀書人，家庭自有書香來。有了格調(diào)，有了境界，孩子自然知道自己該追求什么。所以，一個優(yōu)秀的家長不要總是推托工作忙，不要總說家務(wù)重，一個愛讀書的人根本不會給自己的懈怠找理由；也不要裝，現(xiàn)在的孩子見多識廣，你騙不了他。你把他送到“課外閱讀興趣班”，自己坐在馬路牙子上玩手機(jī)，蠢不蠢？

友人家中有書盈屋，并源源不斷地買新書，他的孩子，從小學(xué)起，動輒在他的屋里亂翻書，見什么看什么；翻到有趣的，廢寢忘食，逐漸地也有所積累，敢和他坐而論道。有了好習(xí)慣，讀書就會有高度，有了些境界，眼睛不再緊盯考試成績，對付小學(xué)中學(xué)的那點(diǎn)內(nèi)容，也就游刃有余了。

我每遇上讀書多的學(xué)生，總會想象他有一個什么樣的家庭。