“一帶一路”背景下跨境電商與國貿本科專業教育融合模式探索

張秀芳 張吉國 劉兆璽

[摘 要]在“互聯網+”和“一帶一路”的大背景下，跨境電子商務作為一種新型貿易模式，正成為促進外貿產業轉型升級的重要貿易渠道，對復合型跨境電商人才的需求不斷增加。與此同時，高等院校國貿本科專業實施跨境電商教育勢在必行。從準確把握當前跨境電商發展現狀出發，梳理跨境電商教育與國貿本科專業教育在融合中存在的主要矛盾，從人才培養方案、課程體系和實踐教學平臺三維視角，構建了跨境電商教育與國貿本科專業教育的融合模式。

[關鍵詞]跨境電商；國貿專業；模式

[中圖分類號]FG64

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2018）02-0149-03

Abstract： In the context of “Internet +” and “the Belt and the Road” ， cross-border e-business， as a new trade model， is becoming an important trade channel to meet the transformation and upgrading of foreign trade industry， and the demand for complex cross-border e-business talents is increasing. This article embarks from the current development situation of the cross-border e-business， combing the main contradictions in the integration of cross - border e-business education and international trade major education. Finally， from the three dimensions of talent training program， curriculum system and practice teaching platform， the fusion mode of cross-border e-business education and international trade major education is established.

Keywords： Cross - border E-business； International Trade Major； Mode

在“互聯網+”和“一帶一路”的大背景下，跨境電子商務作為一種新型貿易模式，正成為滿足外貿產業轉型升級的重要貿易渠道。近年來，跨境電子商務對既懂技術又懂商務，并具有國際貿易背景的復合型人才的需求逐漸增加，但目前復合型人才缺乏，成為制約企業開展跨境電商的主要因素。跨境電商教育與國貿本科專業教育的融合勢在必行。探討跨境電商教育與國貿本科專業教育在融合過程中存在的主要矛盾，以及構建兩者融合的模式問題，是該領域研究的焦點與切入點。本文以山東農業大學經濟管理學院國際經濟與貿易專業為例，總結了跨境電商教育與國貿本科專業教育在融合過程中的“兩套人才培養方案、課程體系、實踐教學平臺”不交叉的主要矛盾，并構建符合國貿本科專業特點的跨境電商教育與專業教育相融合的教學模式

一、“一帶一路”背景下我國跨境電商發展現狀

（一）跨境電商增速迅猛，前景廣闊

據中國電子商務研究中心（10EC.N）監測數據顯示，近幾年中國跨境電商連續保持著20%—35%的增長速度。其中，2013年同比增長速度最快，為34.8%；2016年，跨境電商交易額最高，達6.7萬億元。從中國跨境電商交易額占進出口總額的比重來看，也是呈現出逐年遞增趨勢，2016年，占比高達27.5%（詳見圖1、表1）。據阿里研究院預測，預計到2020年，中國跨境電商交易規模將達12萬億元，占中國進出口總額的比重約37.6%。跨境電商在開拓全球渠道、壓縮中間環節、布局全球產業鏈等方面有著不可替代的貿易優勢，擁有巨大的發展潛力。

（二）政府出臺多項政策法規，扶持跨境電商發展

跨境電商政策法規的發展經歷了三個階段，分別是萌芽期（2004—2007年），發展期（2008—2012年）和爆發期（2013年至今）。萌芽期的政策法規典型代表是《國務院辦公廳關于加快電子商務發展的若干意見》（國辦發〔2005〕2號）和《商務部關于促進電子商務規范發展的意見》（商改發〔2007〕490號）。發展期的代表性政策法規是《跨境貿易人民幣結算試點管理辦法》（人民銀行公告〔2009〕10號）、《商務部關于加快流通領域電子商務發展的意見》（商商貿發[2009]540號）、《跨境貿易人民幣結算試點管理辦法實施細則》（銀發〔2009〕212號）等。2012年12月，海關總署在鄭州召開了跨境貿易電子商務服務試點工作啟動部署會，上海、重慶、杭州、寧波、鄭州5個城市因具有良好的經濟和外貿基礎，作為開展跨境電子商務服務試點。2013年至今，跨境電商政策法規的發展進入爆發期，對電子商務的發展有巨大的推動作用。2013年7月底，國務院發布促外貿“國六條”從貿易便利性、綜合服務平臺、資金支持和加大進口等多方面促進外貿電子商務行業的發展，首次定義“外貿綜合服務行業”，通過市場化手段促進外貿扶持政策落地。之后，又陸續出臺《關于實施支持跨境電子商務零售出口有關政策的意見》（國辦發〔2013〕89號）、《商務部關于促進電子商務應用的實施意見》（商電函〔2013〕911號）、《關于跨境電子商務零售出口稅收政策的通知》（財稅〔2013〕96號）等。2014年7月，海關總署發布第56、57號公告，肯定了跨境電商的合法性，跨境電商迎來了爆發式發展，因此把2014年稱為“跨境電商元年”。2015年出臺了《國務院關于大力發展電子商務加快培育經濟新動力的意見》（國發〔2015〕24號）、《國務院辦公廳關于促進跨境電子商務健康快速發展的指導意見》（國辦發〔2015〕46號）等。2016年國務院發布了《關于同意在天津等12個城市設立跨境電子商務綜合試驗區的批復》（國函〔2016〕17號），財政部發布了《關于跨境電子商務零售進口稅收政策的通知》等。這些有關跨境電商的利好政策，充分彰顯了政府致力于創造良好的發展環境、推動電子商務健康快速發展的決心。

（三）跨境電商服務企業從業人員規模不斷擴大，但存在人才缺口

據中國電子商務研究中心（10EC.N）監測數據顯示，跨境電商直接就業人數逐年遞增，規模不斷擴大。2016年，中國電子商務服務企業直接從業人員275萬人，比2011年增加了52.8%；由電子商務間接帶動的就業人數2230萬人，比2011年增長了65.2%（詳見圖2）。隨著電子商務行業的快速發展，傳統企業借電子商務實現轉型升級，對跨境電商人才的需求度越來越高。但是，各種培訓機構的跨境電商普及性培訓起步較晚，應用型本科和高職院校人才培養目標的轉換也需要一個過程，造成跨境電商復合型人才短缺的困境。阿里研究院通過對300多家企業調研，剔除不合格樣本后統計發現，85.9%的企業存在跨境電商人才缺口。2015年的《中國跨境電商人才研究報告》指出，85.9%的人認為跨境電商人才缺口嚴重存在，82.4%的人認為招到的人不能按要求完成工作任務。因此，跨境電商復合型人才的缺乏將成為制約企業開展跨境電商的主要因素。

二、跨境電商教育與國貿本科專業教育融合存在的主要矛盾

（一）兩套人才培養方案不交叉

專業培養方案是根據專業培養目標制定的專業教育教學指導文件，是對專業教學內容、課程體系與實踐教學環節等方面所作的總體安排及其教學實施的總體要求。本科院校的國貿專業教育目標注重對學生國貿基礎知識的提高及綜合素質的全面培養，而跨境電商教育主要培養商務實踐技能、語言技能、計算機操作技能等。現實中，企業需要的商務實踐技能、英語交流技能與國際視野兼備的復合型人才與學校培養的外貿能力突出的單項人才之間存在嚴重的偏離（朱橋艷，2016）[1]。以山東農業大學經濟管理學院國貿專業為例，其人才培養方案的目標是：具有堅實的經濟學基礎，熟悉國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易的政策法規，了解國際經濟貿易發展現狀及主要國家與地區的社會經濟情況，掌握國際經濟與貿易的基本知識和技能，能在政府商務部門及外貿企業從事管理和實際業務工作的應用型、復合型高級專門人才。僅僅是在培養要求里面提到“能運用電子商務的有關知識從事跨境電商的簡單操作”。這與跨境電商培養方案的目標定位有較大的偏離。

（二）兩套課程體系不交叉

教學內容是人才培養的載體，在課程體系設計方面，大部分本科院校國貿專業教學改革仍停留在豐富教學案例、引入雙語教學、增加實踐教學等具體環節上，缺乏對跨境電商新知識的及時補充。總體看來，國貿本科專業課程體系改革大多是個別課程或具體實踐教學環節方面的革新，與當前跨境電商發展的大背景、市場對外貿人才的需求存在嚴重脫節。以山東農業大學經濟管理學院國貿專業為例，其課程體系中專業核心課程大多都是雙語教學，增加了實踐教學的學時，2016年人才培養方案中將電子商務定位為專業核心課程，在一定程度上考慮了電子商務對國貿本科專業教學改革的影響，但這種課程體系僅僅是原國貿專業課程體系的簡單擴展，跨境電商與國貿專業教育的融合后的課程體系整合還沒有真正完成（王雨，2016）[2]。

（三）兩套實踐教學平臺不交叉

國貿專業實踐教學平臺大多以實驗室為中心，以軟件為載體，注重通用能力、外貿崗位職業能力和創新創業能力的培養。跨境電商實踐性操作性強，運用模擬教學軟件進行實驗室實訓的方式已不能滿足實踐教學需求。跨境電商需要學生熟練操作諸如“出口通”、“速賣通”、“敦煌網”、“亞馬遜”等業務平臺，開展有關的貿易活動。以山東農業大學經濟管理學院國貿專業為例，2016年以前的實踐教學主要是實驗室軟件實訓、學生自擇單位實習、企業參觀、專家報告等形式。結合電子商務課程設計了20個學時的實驗環節。整體而言，缺乏外貿企業尤其是跨境電商企業對學生要求的商務實戰技能、外語交流技能、電商平臺操作技能等的培養。

三、跨境電商教育與國貿本科專業教育融合模式構建

（一）跨境電商教育融入人才培養方案

為了更好地做到跨境電商教育與國貿本科專業教育的融合，需要從人才培養的頂層設計環節入手，通盤考慮人才培養方案，較系統地將跨境電商教育融入到在本科教學體系中。以山東農業大學經濟管理學院國貿專業為例，新一輪培養方案修訂中，欲在人才培養方案的目標中，凸顯出培養具有國際貿易知識背景、懂技術、懂商務的復合型人才的目標定位。以現有的國際貿易專業資源為基礎，構建新型跨境電商人才培養模式，“校行企”共同確定人才培養目標。

（二）跨境電商教育融入國貿專業課程體系

在國際貿易類課程體系中融入跨境電商，形成專業核心課、崗位實踐能力課和創新創業課的多元化課程體系，重視學科之間的滲透與交叉，確保國貿類專業跨境電商教育的實用性。以山東農業大學經濟管理學院國貿專業為例，2016年版的人才培養方案中，將電子商務從專業選修課轉變為專業核心課，將國際經濟與貿易專業綜合教學實習由4周改為8周。在修改培養方案時，雖然意識到電子商務對當前國貿類專業教學改革的影響，但沒有從根本上做到跨境電商教育與國貿專業教育的有效融合。下一輪培養方案中，打算將電子商務改為國際電子商務，在現有市場營銷基礎課的同時，增加國際市場營銷專業核心課；進一步增加國際經濟與貿易專業綜合教學實習的實踐課時，為與企業合作留出充分時間。

（三）跨境電商教育融入國貿專業實踐教學平臺

當前互聯網技術的應用和跨境電子商務的發展為國貿專業學生的實訓實踐提供了新的方向和平臺。速賣通、敦煌網、亞馬遜等跨境電商平臺可以給學生提供真實的平臺、真實的產品和真實的流程，能將國際貿易、電子商務、商務英語和網絡營銷等技能有機融合在一起。加強校企合作，是跨境電商和國貿專業教育有效融合的路徑選擇，實現學生與企業的“零距離接觸”，就業時的“無縫對接”。以山東農業大學經濟管理學院國貿專業為例，在2017年的綜合教學實習中，與濟南某教育科技有限公司合作，首先進行了為期2周的課程實訓，教師隊伍由具有豐富實踐經驗的一線教師組成。隨即進行了為期6周的項目實操，在江蘇無錫的科技園區完成。通過這種理論加實操、線上與線下相結合的模式，初步將跨境電商教育與國貿專業教育有效融合。今后，還將繼續探索“校行企”合作共建跨境電商創新創業實踐教學平臺。

[參考文獻]

[1]朱橋艷.基于跨境電商的高職國際經濟與貿易專業教學改革與實踐研究——對城建學院國貿專業的個案分析[J].知識經濟，2016（5）：148-149，151.

[2]王雨.高職國貿專業跨境電商人才培養改革探析[J].中國市場，2016（42）：189-191.

（責任編輯：郭麗春 劉茜）