人性化理念在高校德育教育中的滲透研究

【摘要】隨著社會的不斷發展以及人們生活水平的提高，高校的德育教育成為社會各界比較關注的問題，目前我國部分高校的德育教育工作并沒有取得可觀的成績，而且高校學生并不認可德育教育，基于高校德育教育的情況下，提出“人性化”德育教育理念以促進高校德育教育工作的有效進行，本文通過對人性化理念進行研究，探討一下人性化理念在高校德育教育中的作用和影響。

【關鍵詞】人性化理念；德育教育；高校研究

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0063-02

現代社會中，德育教育與高校學生的實際生活是有密切關系的，而且人性化理念在高校德育教育中的應用促進其朝向“現實化”和“生活化”的方向發展，改變了傳統高校中德育教育的模式，提高了學生在教育中的地位，并且人性化理念在高校德育教育中的應用促進了高校學生思想的成熟及適應，一方面提高了高校學生在校期間學習和生活的質量，另一方面為學生步入社會提供了思想上的保障和基礎。

一、我國高校德育教育的現狀

我國的高校德育教育的模式一直是沿用比較傳統的體系，基本都是老化的德育教育理論，與現代新型的高校德育教育現狀不相適應，所以我國現代高校德育教育的狀態與實際的教育需要存在嚴重的脫節情況，具體表現如下：

（一）沒有明確的德育教育目標

德育教育的主要目標是促進高校學生健康成長的基礎，同時也是高校教育學生的根本，我國高校一直將德育教育視為最重要的思想教育工作，但是目前我國高校的德育教育大多呈現同樣的狀況，即是沒有明確的教育目標，部分學校只是積極的提出各項德育教育的體系規范，仍舊缺乏體系的凝聚力量，制約了高校德育教育工作的有效開展和進行，致使學生只是表面的學習和理解德育教育的內容，實際上并沒有將德育教育的實質內容傳輸給學生，根本不能提高高校學生的道德素質的教育水平，所以導致我國的高校德育教育無目標性的主要原因是缺少具有科學依據的論證，仍舊停留在比較傳統的德育教育模式上，不能做到有目標有規劃的實現高校德育教育的實用性。

（二）教育理念的空虛

我國高校德育教育的方式是以書本為主，造成學生德育教育“書本主義”的表現形式，導致學生思想缺乏靈活性，遇到德育教育的問題立刻會往書本概念、定義的方向考慮，而不是以問題的實際為圍繞中心，促使空虛的德育教育理念的形成，更多的是高校學生的德育教育觀念偏離了實際，無法有效的結合問題實際與現實解決。造成高校德育教育理念空虛的主要原因是高校教師盲目的追求完成授課任務以及上級交代，忽視了學生德育教育的本質，對學生的學習起不到任何的促進作用，只能是將德育教育理念形式化、降低了德育教育在實際高校道德教育中的實際意義，不僅不能發揮德育教育的積極性，更重要是的不能對學生的思想道德教育起到一定的指導作用。

（三）缺乏對德育教育的重視度

目前，我國高校對德育教育的重視程度遠遠不夠，大多數高校的領導和教師意識不到德育教育的內涵，只是將其作為教學上一門可有可無的學科，從根本上抑制了高校德育教育的普及力度，更加嚴重的是存在極少數的高校將其作為所謂的“形象工程”，校內有外來領導檢查時，會用德育教育作為學生道德素質教育的擋箭牌，而在平時的學習教育中從不重視德育教育，尤其是在現代就業競爭壓力的壓迫下，更是降低了德育教育在高校中的地位，高校的德育教育是學生學習和進步的基礎，如果德育教育不到位，意味著學生即使走向社會，依舊會存在德育教育上不到位的地方，對學生在未來的工作學習中是起不到任何促進作用的，所以造成高校對德育教育不重視的主要原因是高校主觀意識上的薄弱和現實高校形式的刺激。

（四）缺乏一定的教育說服力

高校德育教育最有效的說服力是一定程度社會實踐的基礎，德育教育可幫助學生發現自身在道德素質教育上存在的缺點和問題，引導學生主動發現學習和生活中的對與錯，但是目前我國高校的德育教育是沒有社會實踐基礎的，因此導致我國高校的德育教育缺乏必要的教育方面的說服力，促使高校學生自我意識的提高，抑制了高校學生對外界事物分析和判斷的能力，即使學生經歷了豐富了社會實踐，也是無法發現和感知社會實踐中傳遞的教育思想和道德素養的，只能通過在校期間對學生德育教育的培養，培育學生自我反應、自我接受和自我應對的能力，才可幫助學生在步入社會后，面對來自社會方面的壓力和問題能夠應對自如，德育教育與社會實踐的結合，促進高校德育教育朝向多樣化、豐富性的方向發展。

二、高校德育教育的發展趨勢

在新時期的作用下，我國高校德育教育的發展主要以“人性化理念”為方向，促進德育教育與現代社會發展和生活實際的結合，一方面詮釋了德育教育的內涵，另一方面提高了高校德育教育的能力，所以人性化理念在高校德育教育中的研究與應用是主要的發展趨勢。

（一）人性化理念的直觀性

人性化理念在高校德育教育中直觀性表現為化主觀意識為旁觀策略。傳統的德育教育中過多的培養了學生的自我意識和自我價值，使其在處理事情時，過多考慮的是自己的感受，忽視了自身對周圍人群造成的影響，所以為改變學生處理事情的態度和做法，必須采用人性化的理念約束學生的思考和行為，當事情發生時，讓學生以旁觀者的心態的角度去考慮自己處理問題的態度和做法，不論是語言還是行為，要求學生對其進行效益性分析，直觀的體會旁觀者的感受，接受旁觀者對問題、事情的真實看法和評價，只有通過人性化理念作用下的德育教育，才可以引起學生內心深處的思考，主觀的約束自身不道德、不合理的行為，從而以德育教育的理念改變學生的處事態度，提高學生創造社會價值的能力。

（二）人性化理念的實際性

人性化理念在高校德育教育中實際性的表現為教育與現實生活的結合。德育教育與現實生活是極其貼近的，而且德育教育的思想理念源于對現實生活的理解，單純的德育教育理念是不具備實際性意義的，隨著社會的不斷進步德育教育的理念更需要與現實生活密切的結合，才可最大化的發揮其在學習、生活中的作用，促進學生在實際生活中理解高校德育教育的含義，在對學生進行德育教育時，可結合生活中的實際案例，引導學生德育理念與實際生活相結合，培養其在德育教育理論中尋找生活，在生活中發現德育教育的能力，促使學生在現實生活的親身經歷中實現自身言語和行為的規范化，更容易接受人性化德育教育的方式。

（三）人性化理念的靈活性

人性化理念在高校德育教育中靈活性的表現為教育內容的充實和教學方法的靈活。高校德育教育中對人性化理念的運用填補了傳統德育教育模式中的不足之處，以學生德育教育為首要內容，以學生在學習和生活中出現的問題、困惑為研究對象，促進教學內容和教學方法的多樣性發展，例如人性化的德育教育可以社會現實為背景，模擬真實的社會場景，讓學生親自去體會，辨別社會現實中各種因素之間的關系，不論是好與壞，或者是美與丑，以學生親自感受的方式，提高其發現和辨別的能力。改變了傳統德育教育模式下學生只能通過理論學習，感受知識傳遞的社會信息，而是以社會傳遞的信息為基礎，充分理解德育教育中理論知識的價值，德育教育的靈活性更加適應現代學生的心理需求，而且其教育的效果是非常明顯的。

綜上所述，人性化的德育教育是現實生活變化的主要體現，動態化的生活意味著德育教育的發展也是時刻變化的，只有通過適當的人性化的德育教育才可以實現對學生價值觀和人生觀的正確引導。

三、人性化理念在高校德育教育中的應用

人性化理念在高校德育教育中的應用主要針對兩大主體，一是以教師為主體；二是以學生為主體。

（一）以教師為主體

教師是連接學生與德育教育的紐帶，以教師為主主要是改變教師的教育思想和教學模式，圍繞學生的成長和發展制定合理的教學方法，教師始終是德育教育的傳播者，其在整個教育過程中的重要性是不可忽視的，教師對人性化理念的理解與否，直接關系到其德育教育的質量和水平，教師在教育過程中更容易感知外界社會的變化，教師將社會的不斷更新和不斷變化與德育教育理論知識相結合，促進德育教育的多元化。高校可培養專業的、能力比較強的德育教育教師隊伍，以學習考核的方式約束教師的德育教學行為，促進教師良性競爭的循環，同時也促進德育教育理論知識的升華，不僅僅是要求教師做好學生德育教育的引導工作，更重要的是發揮教師在德育教育中的主觀能動性，提高學生的學習興趣，促進學生對社會生活的充分理解。

（二）以學生為主體

學生是德育教育的對象，如何保障德育教育在學生主體中的有效性已經成為高校德育教育中最關注的問題，而且提高學生對人性化德育教育的接受能力，更是很大程度上幫助學生提高適應社會的能力，促進學生在德育教育知識作用下社會道德和社會修養習慣的形成，為學生的社會生活提供有力的基礎保障。高校人性化德育教育的目標即是培養學生的道德修養，傳統的德育教育模式忽略了學生的主體地位，學生扮演的僅僅是接受者的角色，導致學生的主動性降低，長期處于被動的情況下，一定會造成學生消極的學習心理，所以通過人性化的德育教育模式，提高學生在學習中的地位，更好的幫助德育教育知識的傳播。

因此，教師和學生是人性化德育教育的兩大主要因素，更是德育教育人性化理念應用的最好體現，人性化的德育教育中處理好教育與學生的關系，一方面促進德育教育知識的有效傳遞，提高德育教師的教學水平，更重要的一方面是提高學生對社會的適應能力，為其將來在社會更穩定的立足打下堅實的基礎。

四、人性化理念在高校德育教育中的價值

人性化理念在高校德育教育中的價值體現在兩個方面，校園價值和社會價值。

（一）校園價值

人性化的德育教育可實現校園文化環境的美化，同時也是校園建立各項規章制度的基礎保障，一方面為學生的學習和生活提供了秩序化、友好型的環境，另一方面提高了校園生活的文化氛圍，促進校園建設的和諧發展以及可持續發展。

（二）社會價值

社會中龐大的組成群體來源于學生，現代社會的進步與學生的價值觀念和文化水平是密不可分的，因此人性化的高校德育教育對學生的思想產生了較大的影響，積極促進社會良好風氣的形成，同時為學生群體樹立了正確的社會人生觀，保障其在社會生活中的道德修養。

所以人性化的德育教育可以綜合實現校園價值和社會價值，保障學生不論是在校園生活中還是在社會環境中，同樣可以發揮自身重要的價值。

人性化理念在高校德育教育中的應用已經成為德育教育發展的趨勢和主要方向，站在高校德育教育工作者的角度上考慮，人性化理念的應用既可以培養學生的思想，陶冶其情操，又可以教育學生如何在生活中關愛他人，關心社會，促使學生在德育教育中感受到自身在生活中、社會中的重要性，提高學生自我肯定的意識。因此，人性化理念在高校德育教育中的應用是具有實際意義的。

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作者簡介：高繼花（1979-），女，碩士，講師，高級職業指導師，珠海藝術職業學院，從事學生思想政治教育教學工作。研究方向：大學生職業生涯規劃與發展，大學生思想政治教育。