小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)探討和研究

韋錦花

【摘要】小學(xué)教育的班級(jí)管理屬于一項(xiàng)令班主任頭痛的工作，科學(xué)地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理是新課標(biāo)的任務(wù)，這就需要教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。在新的教學(xué)任務(wù)下，對(duì)小學(xué)班主任的語(yǔ)言素養(yǎng)能力有了新的考驗(yàn)，所以，要求小學(xué)班主任有效提升語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)展開(kāi)有效的班級(jí)管理，以提高班級(jí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；管理；語(yǔ)言藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0092-01

小學(xué)班主任看似輕松，但其實(shí)面臨著很大的考研，這是由于其不僅屬于嚴(yán)肅的一項(xiàng)工作，更屬于科學(xué)活動(dòng)與藝術(shù)創(chuàng)作的一類(lèi)。而小學(xué)班主任工作的嚴(yán)肅性體現(xiàn)在：其要求能遵守教育教學(xué)的科學(xué)理念，并能合乎學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，且基于小學(xué)生年齡較小的原因，整體思想不夠成熟，理解力也較差，那么，就要求班主任的工作體現(xiàn)藝術(shù)性，管理語(yǔ)言作為管理的一項(xiàng)重要方式，要求其具備藝術(shù)性，需要班主任能尤其關(guān)注自身的語(yǔ)言行為。小學(xué)班主任其實(shí)是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，因?yàn)樵趯?duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要考慮到小學(xué)生的年齡和心智不成熟的特點(diǎn)，在執(zhí)行管理者的角色時(shí)，既要嚴(yán)格，也要仁慈，這就需要小學(xué)班主任對(duì)語(yǔ)言以及行為的合理運(yùn)用，合理的應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)是每一個(gè)班主任思考的重要問(wèn)題，對(duì)此，接著針對(duì)小學(xué)班主任的語(yǔ)言管理藝術(shù)展開(kāi)研究。

一、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)

1.用真誠(chéng)的語(yǔ)言活躍氣氛

班主任應(yīng)真誠(chéng)、坦誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，并要改變以往的上下級(jí)關(guān)系，慢慢做到與學(xué)生像朋友一樣溝通，消除原本師生之間無(wú)法逾越的鴻溝。通常，學(xué)生在感受到老師與之交流的誠(chéng)意后，就會(huì)慢慢增加對(duì)老師的信任，并對(duì)老師所開(kāi)展的活動(dòng)加以配合。這樣，才能達(dá)到理想的管理成效。在平常，班主任要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生在生活、工作中存在的困難，盡可能的為學(xué)生排憂解難，從而提高學(xué)生對(duì)班主任的信任感。與學(xué)生進(jìn)行日常溝通時(shí)，班主任不僅要帶著誠(chéng)意，而且還要注意言辭的恰當(dāng)，如果能適當(dāng)?shù)貛б恍┯哪脑挘瑫?huì)讓學(xué)生更容易接受，并更喜歡與班主任進(jìn)行溝通。學(xué)生和老師之間一旦形成了和諧融洽的溝通氛圍，那么課堂氣氛也會(huì)更加愉快，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度也會(huì)進(jìn)一步提高，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的感情，進(jìn)而能做到更加積極地配合教師工作。

2.通過(guò)無(wú)聲的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

在一定情況下，寬容產(chǎn)生的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)懲罰，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)抱著的寬容態(tài)度，能很好的促使學(xué)生健康發(fā)展和成長(zhǎng)。批評(píng)作為一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)，有著眾多不同的方法，針對(duì)不同的人，所運(yùn)用的批評(píng)方法也存在差異。受批評(píng)的人感受也有所不同。基于這個(gè)原因，要求教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)批評(píng)時(shí)應(yīng)有其藝術(shù)性，這將取得更好的效果。有的時(shí)候，無(wú)聲的批評(píng)便能獲得良好的效果，該種批評(píng)方法不僅給學(xué)生一定的面子，同時(shí)還能幫助學(xué)生真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，主動(dòng)的進(jìn)行改正。通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言，或以無(wú)聲結(jié)有聲的方式，有助于令學(xué)生能了解自身錯(cuò)誤。用激烈的言辭對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行批評(píng)達(dá)到的效果可能適得其反，并且學(xué)生一旦對(duì)班主任產(chǎn)生了排斥的厭惡之情，那么對(duì)班主任所教授的課堂，甚至班主任的言行都會(huì)產(chǎn)生反感。犯下錯(cuò)誤的學(xué)生也有自己的思想和情感。班主任針對(duì)一些經(jīng)常搞破壞的學(xué)生，可透過(guò)無(wú)聲的教育來(lái)感化他們，而不應(yīng)該采粗暴的懲罰，而是通過(guò)一些事例和真情實(shí)感來(lái)讓他們從心底真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而主動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤。若班主隨意性地批評(píng)搗蛋的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)抑制他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終影響其全面發(fā)展。

3.注重言之有別

小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，不能籠統(tǒng)地一概而論，而要求因材施教，以學(xué)生個(gè)性為指導(dǎo)，找到適合其發(fā)展的教育方式。

日常工作中，要求班主任關(guān)注對(duì)學(xué)生性格特征展開(kāi)分析，針對(duì)不同學(xué)生運(yùn)用不同的語(yǔ)言，旨在讓學(xué)生能和教師之間展開(kāi)更好的溝通。比如一些內(nèi)向型的學(xué)生，通常心理素質(zhì)較差，不愿意接受批評(píng)。針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，要求班主任能心平氣和、以溫柔的語(yǔ)言和平靜的語(yǔ)調(diào)和學(xué)生展開(kāi)溝通。

有一些學(xué)生，由于家庭和自身原因，總是存在自卑心理，不敢嘗試也不敢面對(duì)問(wèn)題。班主任在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們邁出超越自己的第一步，建立自信心，相信自己能力。

4.班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)要注意以情動(dòng)人

作為班主任，不能總是以管理者的身份去思考問(wèn)題，而要求以學(xué)生視角進(jìn)行換位思考，將學(xué)生當(dāng)成朋友，給予學(xué)生貼心的關(guān)懷。用語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)、飽含深情的言辭，感動(dòng)并感化學(xué)生，讓師生情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生不排斥班主任的說(shuō)服教育，從而使學(xué)生不僅對(duì)班主任產(chǎn)生了好感，能接受班主任的語(yǔ)言并愿意和其溝通，以便更有效地接受班主任之指導(dǎo)，聽(tīng)取班主任之勸導(dǎo)。

5.班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)要注意以理服人

凡事不外乎道理，因此，班主任勸說(shuō)學(xué)生，不能簡(jiǎn)單粗暴地采用“家長(zhǎng)制”，一味地批評(píng)學(xué)生，而要求以正確道理有效地引導(dǎo)學(xué)生做事、做人。班主任教育班級(jí)的方法要能夠讓學(xué)生和家長(zhǎng)信服，并符合學(xué)校所規(guī)定的條例，要來(lái)源于日常生活的規(guī)范，令學(xué)生真正信服并透徹理解。

6.班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)要注意巧妙勸說(shuō)

基于小學(xué)生年齡的限制，本身心智不成熟，這就要求班主任在工作中，應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生的心智和理解能力，不能獨(dú)裁化，更不能簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待小學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，勸說(shuō)應(yīng)具一定技巧，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地理解，接受班主任的教導(dǎo)。

二、小學(xué)班主任管理要注重和學(xué)生拒絕白勺語(yǔ)言藝術(shù)

由于小學(xué)生的理解能力較差，有時(shí)小學(xué)生的要求或者是做法就不太恰當(dāng)，此時(shí)，班主任應(yīng)以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行勸慰，讓學(xué)生能放棄不合理要求，這就要求班主任能熟練地采用合適的語(yǔ)言方式。

1.小學(xué)班主任管理中的拒絕學(xué)生語(yǔ)言

對(duì)于小學(xué)生，由于他們的認(rèn)知能力有限，當(dāng)提出一些不合理、不正確的要求后，班主任需要對(duì)學(xué)生的不合理要求進(jìn)行拒絕，拒絕的方法也需要運(yùn)用到基本的語(yǔ)言技巧。要求班主任能以適當(dāng)?shù)膽B(tài)度回絕學(xué)生不合理要求，在學(xué)生基于一些小事，提出不合理要求后，班主任要委婉的拒絕學(xué)生的要求，如搖頭、擺手等，這樣在拒絕學(xué)生的基礎(chǔ)上，避免了挫傷學(xué)生的自尊心。

三、總結(jié)

管理小學(xué)班級(jí)是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單但實(shí)際上充滿挑戰(zhàn)的工作。為了達(dá)到更加融洽的班級(jí)氣氛，要求班主任具備良好的語(yǔ)言技巧。班主任要不斷提高自身的語(yǔ)言水平，增強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，這樣才能保證班級(jí)活動(dòng)有保障、有質(zhì)量地進(jìn)行。

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