淺談初中語文教學中多元教學法的應用思路

韋漢敢

【摘要】本文著重分析多元化教學法的概述，與初中語文課堂教學中運用多元教學法的重要性，以及淺談初中語文教學中多元教學法的應用思路進行分析，從而能夠培養初中學生學習語文知識的興趣。

【關鍵詞】初中語文教學；多元化教學法；應用思路

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0147-01

近年來，伴隨著社會的發展與進步，初中語文教學一直受到社會與相關部門的關注。初中語文教學課程在初中課程中是很重要的課程教材知識，是一門指引性很強的學科，在初中語文教學時期，初中語文階段的教學知識不僅要使以往在小學階段學習的語文知識進行調整，還有面臨著即將來臨的高中語言知識。因而，初中語文教學對于語文知識而言，是具有銜接的作用。因此，培養學生對語文教學知識的好學興趣是很關鍵的，初中教師應該改變以往的單一語文課堂教學手法，采用多元教學法應用到初中語文課堂教學中，培養學生的學習興趣，與提高初中語文課堂教學的教學水平。

一、多元教學法的概述

多元教學法是初中教材在課堂教學中采取多角度、多鼓勵、開拓學生思維能力，以及著重提高學生分析能力、判斷能力、概述能力、以及遷移能力的課堂教學模式。素質教育崇尚課堂教學的多樣化，而多元教學法恰恰符合課堂教學中的多樣化形式。在以往的初中語文課堂教學中，教師在授課時一般會采取一言堂形式的教學方式，課堂中以教師為主體位置，學生只能被動的聽教師教課的語文知識。但隨著新課改的不斷深化，新課改推崇的課堂教學方式應具有多樣化與多元化教學方式，而多元化教學法是將啟發性教學模式、思維性教學模式、討論性教學模式進行結合。再者就是多樣性與賞罰合理的教學方法，教師在語文課堂教學中，要鼓舞學生，當然不是在語文課堂教學中，對學生的行為不給予處罰，而是教師應該對學生更加寬容與多認可的教學形式為主，培養學生對語文課堂教學知識的學習興趣才是教學的根本目的。

二、初中語文教學中運用多元教學法分必要性

（一）強化學生學習興趣，發掘學生的學習潛力

在初中語文課堂教學中，教師應引導學生運用不同的語感來朗誦語文課文教學知識，來幫助學生感受語文文章的奧妙與情感基調。例如在學習有關于邊塞戰爭的文章與詩歌時，教師應引導學生大聲的朗誦方式，使學生在朗誦時能夠感受到邊塞的氣勢雄偉，使學生能夠身臨其境的感受文章作者創作時靈感，使學生對語文文章有進一步的認知。然而，在以往的課堂教學方法中，在學習一篇新的文章時語文教師都是采取一起閱讀的教學形式，在一般情況下，學生一起讀完文章，腦海中也沒有留下印象，明顯達不到教學的效果。因此，采用多元化教學法的不同閱讀教學法，能夠增強學生對語文課文知識的興趣，與理解力，從而使初中語文課堂教學的教學質量得到提高。

（二）教師引導學生參與到課堂教學中，使課堂主體地位進行轉換

在以往的初中語文課堂教學中，初中語文教師采取一言堂的教學模式，使教師在課堂教學中占有主體地位，學生只能被動的聽取教學的授課知識。隨著新課改的不斷深入，教師清晰的認知到，語文課堂教學中的主體應該是學生，教師占據語文課堂中的主導地位，這樣的教學方法能夠提高學生在語文課堂教學中的參與度，以及能夠提高學生學習效果與提高學生的學習興趣。因此，無論是多元化教學法中的，閱讀教學還是情景教學法，在語文課堂教學的實際實踐中，教師在課后都應該讓學生進行新課程知識的預習工作，然后在課堂教學中使學生進行探討，讓每一名學生都融入到課堂教學中，學習能夠從發現問題、分析問題，再到解決問題上，能夠對教學知識內容有新的認知，從而提升學生對語文課程知識的好學興趣。

三、淺談初中語文教學中多元教學法的應用思路

（一）使用多媒體教學模式，進行多元教學法

信息科技技術時代改變了人們的日常生活模式，同時也使初中語文課堂教學形式發生了改變，信息科技技術時代使教學呈現了科學化與現代化的優勢特點，因而，在初中語文課堂教學中，語文教師應多運用多媒體教學模式來輔助課堂教學。在學習語文知識《陋室銘》一文時，教師運用多媒體播放著名學者的閱讀音頻，使學生在感受著名學者在閱讀時語調的變化與語氣上變化，能夠使學生進一步的理解課文中的深意，教師在引導學生進行模仿閱讀學習時，這樣不僅提高了初中學生對《陋室銘》一文的掌握與理解，同時也培養學生閱讀語文課文的語感。再者，例如，在學習語文知識《岳陽樓記》一文中，教師通過運用多媒體教學工具的使用，運用視頻的形式，在課堂教學中播放生動的岳陽樓的畫面，使學生能夠感受到岳陽樓的秀麗景色，這種教學方法能吸引學生的視線，從而也能使學生參與到課堂教學中來。

（二）學生應該形成互相學習的習慣，并能夠自我感悟

在語文寫作訓練中，教師將學生寫好的文章，分給不同的初中學生，教師讓學生在別的同學的文章中進行該批，以及教師讓學生能夠寫下別人文章中值得自己學習的優點與文章中的不足。教師在選擇部分初中學生在課堂教學中進行匯報自己發現的內容，從而培養學生的語言組織能力。這樣的教學方法不僅能夠增強學生之間互相學習的習慣，還能夠使學生認識到自身在學習上的不足，在進行有效的改善，同樣學生也可以在好的文章中學到優秀的寫作技能，并形成自我感悟精神。

（三）教師應該在課堂中增加討論教學項目，使學生能夠探索性的學習

在初中語文課堂教學中，教師應該對采用多元化教學法中的討論性與探索性教學法，例如在學習語文課文中《中國人失去自信力了嗎》一文中，教師就應該引導學生以小組討論形式進行學習語文知識，教師在課堂教學中提出一個知識點，先讓學生在進行閱讀文章，其次讓學生進入知識討論中，討論這篇文章的機構，在從具體的文章句型中，探索作者想要表達的思想感情，從詞匯中來發掘作者要表達的真實情感。通過每一名學生對課文的不同理解與分析中，教師將這些學生分析的教學成果匯總，從而使學生對文章中的思想概念內容有更深入的理解。因此，應用這種討論與探索教學法，能夠增強學生的自主學習知識的能力，以及學生之間形成互動的形式，增進彼此的了解，同時，加強了語文課堂教學的教學氛圍。

四、結語

初中教師應該改變以往的單一語文課堂教學手法，采用多元教學法應用到初中語文課堂教學中，以培養學生的學習興趣與初中語文課堂教學的教學水平為導向，從而使在初中語文課堂教學中運用多元教學法能夠使學生對學習產生興趣。

參考文獻

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