幽默，讓課堂教學錦上添花

陳碧桃

【摘要】幽默，是一種智慧，是一門藝術(shù)，是一種生活技巧，是一種人生態(tài)度。它能豐富人們的思維和想象。而幽默教學，是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進行的教學。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。

【關鍵詞】幽默；學習興趣；親和力；錦上添花

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0233-01

大家都說學習是苦的，我就想為什么不能苦中加點“糖”呢？我國特級教師于漪就主張：“努力把課上的情趣橫溢。”全國特級教師魏書生則明確地提出：“每堂課都要讓學生有笑聲。”讓我們在課堂上使用幽默、風趣的教學語言，讓課堂教學錦上添花，這樣不僅使優(yōu)秀的學生因成功而發(fā)出笑，也能使后進生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動。

一、幽默教學能夠激起學生的學習興趣

目前，還有很多教師面對“學生苦學，教師苦教”的尷尬局面時采用傳統(tǒng)的教學方式。從效果來看還不錯，可這是“逼”出來的，學生根本無興趣，課堂上死氣沉沉。而學生所喜歡的是幽默的課堂，充滿活力的課堂。因為，教學幽默是一種藝術(shù)，它能給人美的享受。例如我在教學生欣賞中國四大名著的時候，考慮到學生年紀小對名著不感興趣，所以我決定先讓學生有興趣讀這些書，其他的讓他們慢慢在閱讀中感悟。于是我對他們說：“同學們，你們知道嗎？陳老師每隔幾年就重新讀一次《紅樓夢》。為什么呢？因為老師在讀書的時候，我的老師就告訴我們《紅樓夢》是一部非常神奇的著作，你在不同的年齡閱讀會有不同的感受，而且每一次都不一樣。這可是真的，因為陳老師就有深切的感受。記得我第一次看《紅樓夢》的時候我就在想啊，怎么古代的人那么容易掛掉，氣一下又說死掉了，咳嗽幾天又說沒救了。當然現(xiàn)在看就完全沒有了這樣的想法……”同學們一下子笑了起來，嚷嚷著要買來看。

說到《三國演義》，我又和同學們說：“同學們，你們是不是認為《三國演義》里面的周瑜很差勁。我老實告訴你們，歷史上的周瑜是一個非常了不起的人物，他人品好，修養(yǎng)好，會打仗，懂藝術(shù)，尤其精通音樂。還有的就是，他的帥，全世界都知道。因為當時的人稱他為周郎，就是相當于我們現(xiàn)在所說的周帥哥……”經(jīng)我這么一介紹，結(jié)果班上的同學都對四大名著產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課外閱讀課上，一個個捧著書津津有味地看。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一般的學習單靠從道理上明白意義，不如對學習有喜好，而喜好深，就會以學習為樂，以學習為樂，就會迸發(fā)出強大的學習熱情，并獲得良好的學習效益。所以，老師要想增強教學效果，就應充分利用幽默，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情、求知欲。

二、幽默可以使教師產(chǎn)生親和力

幽默的語言，教學的諧趣，是教師教學機智靈感的閃光點。富有幽默感的教師，心地年輕，學生會覺得老師真可愛，師生間距離縮小，親近感加深，讓老師和學生的心走得更近。對有驕傲情緒的學生，善意委婉的幽默可使他心有靈犀地意識到自己的不足；對一些“調(diào)皮搗蛋”、不守紀律的學生，溫和、滿懷慈愛之心的幽默比別的批評更易感染學生，使他奮起直追。例如，班上的調(diào)皮大王姚杰雄同學在早讀課的時候，拼命追逐一只飛進教室的蜜蜂，最后一掌擊斃蜜蜂。結(jié)果自己卻由于蜂毒過敏被送到醫(yī)院治療。事后我在班上說：“同學們，昨天我把姚杰雄同學打蜜蜂這件事告訴了我的先生。你們想知道他對姚杰雄的評價嗎？”學生的興趣一下子吸引住了。我故意拉長聲音說：“他說，真是一個簡單而又粗暴的孩子！但很勇敢，是一個當警察的料！”（姚杰雄曾在班上說希望自己長大后當一名警察）。同學們哄堂大笑，姚杰雄也嘻嘻地笑了起來。我抓住這個契機，給同學們講了下次遇到這樣的情況怎么處理，爭取大家都做一個有勇有謀的好孩子。可見，幽默乃師生關系的“潤滑油”，因為教學幽默不損教師個人的尊嚴，也不會傷害學生的自尊心，反而能讓學生在笑聲中記住教訓。

三、教學幽默能把教學內(nèi)容具體化、形象化，這樣有助于學生理解

例如，我在教學《詹天佑》這一課書時，向?qū)W生說明居庸關和八達嶺兩條隧道的修建方法是一個重點。為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，我一邊畫圖，一邊和學生說：“大家看，這居庸關不但這么高，而且還臉皮特厚。沒辦法了，老師要派出第一小組的同學從左邊開始挖，第二小組的同學從右邊挖，剩下的三、四組同學和老師一起用水桶排泥漿。

這世上也只有我和詹天佑同志這么大公無私了，明明是總指揮，卻要帶頭干最累的活。”同學們哈哈笑了起來，興致勃勃。接著介紹八達嶺，他們紛紛七嘴八舌地說起來：“八達嶺很長啊，經(jīng)老師和班長連夜的討論，決定先從山頂往下打一口豎井，然后第一、第二組的同學在外面分別從左右方向挖，第三、第四組的同學在山里面分別向左右兩個方向挖……”下課了，同學們還意猶未盡，沉浸在這個偉大的工程建設中。因此，運用幽默教學藝術(shù)進行引導啟發(fā)，就能使學生按照認識規(guī)律由淺入深、由表及里地加深理解。

四、盡量讓學生覺得學到的東西可以用在生活中

現(xiàn)代學生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善于標新立異，敢于堅持己見。他們追求時尚，喜歡潮流，喜歡網(wǎng)絡言語。作為老師，我們可以走近他們，用幽默和他們站在同一戰(zhàn)線。如我在教學六年級日積月累“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”的時候，我先和大家說：“同學們，今天老師教給大家一句專門用來對付那些不守時的同學的話。只要他們不守信用，你就這樣狠狠地罵他。看，我們罵人都罵得如此高素質(zhì)。”同學們哈哈大笑，紛紛遙望著自己的好朋友，故作生氣地讀這句話，一下子就背下來了。可見，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。

只是任何事物都有個適度問題，適度有益，過度有害，運用教學幽默也不例外。課堂不是娛樂場，教師也不是逗人樂的演員。失度的幽默，會使學生把注意力集中在教師幽默的語言、動作、表情上，忽視了他們應該學習的內(nèi)容，也使學生懷疑教師所講內(nèi)容的真實性和利害性，常會把教師看成喜劇舞臺上的丑角式人物。正如老舍先生所說：“死啃幽默總會有失去幽默的時候，到了幽默記斤賣的時候，討厭是不可避免的。”

參考文獻

[1]《幽默教學》清華大學出版社2014陳國海.