基于互動教學模式在小學英語課堂教學中的應用探究

李鳳媚

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，對素質教育提出了較高的要求，不僅要提高學生的成績，還要注重學生能力的培養，教師在教學中要不斷創新，應用新的理念和方法，為學生的能力培養創造條件。互動式教學是小學英語課堂教學中對于學生能力培養非常有用的教學方式，本文著重就互動式教學模式如何在小學英語課堂中發揮作用進行探討。

【關鍵詞】互動教學模式；小學英語課堂；應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0236-02

互動式教學模式是在素質教育培養模式的基礎上提出的，它是通過合理的設計，把教育模式和教學方法進行了巧妙的融合，不僅讓教師的講課方式更加合理，還滿足了小學生的心理需求。互動式教學模式有利于教師和學生之間的溝通；有利于學生素質教育的培養；有利于小學英語教學質量的提高。以往學生在語言學習的過程中比較被動，完全模仿教師的思維方式，思維得不到鍛煉，互動式教學模式注重的是語言的實際應用能力，使英語教學更有效[1]。

一、互動教學模式的意義

1.可以提高學生英語學習的興趣

互動式教學模式采用的方式比較靈活，注重學生在課堂中的參與，給予學生較大的獨立自主的發展空間，學生的思維得到充分的鍛煉、興趣得到廣泛的培養。比如教師在講英語單詞的時候，為了加強學生的掌握程度，可以讓學生采用表演、猜想的方式進行，即一個同學拿著單詞卡，做動作，讓另一個同學進行猜想，這樣記單詞就不容易忘記。比如“cat”這一單詞，一個學生通過生動的表演，會讓學生都參與起來，課堂氣氛會更高，增加了英語學習的興趣。

2.可以提高學生的英語表達能力

以往在英語教學中過于重視學生的寫作能力，不注重學生的口頭表達能力，互動式教學模式要求教師和學生之間、學生與學生之間多利用英語進行溝通，提高自己的英語表達能力。很多學生學不會英語，往往是由于教師沒有給學生口語鍛煉的機會，而互動式教學模式，鼓勵學生張口講英語，鍛煉學生語言的實際應用能力，學生的能力會有較大提升[2]。

二、互動教學模式的策略

1.更新教育理念

在以往的英語教學中，教師是課堂的中心，學生基本沒有發言權。在這種方式下，學生的思維被禁錮，學生對學習沒有多少興趣。互動式的教學方式，應該改變以往的教學狀況，以學生為主體，鼓勵學生多發言、多創新，比如，在學習《Look！I have a new bag》一課時，有這樣的內容“T：Look.I have a new pencil box.S：Wow，how nice！Can I see it？T：sure，Here you are.S：Oh.It is very heavy.Whats in it？T：Sure.Here you are.S：Oh，It is very heavy.Whats in it？T：Open it and see....”為了增加互動的效果，教師在講課之前可以帶一個新包，然后自己背上包和內容掌握較好的學生進行示范對話，之后再將包給學生，讓學生分成組進行練習，學生對這部分內容就會更加熟練。教師可以篩選一些好的問題，鼓勵學生進行質疑、聯想，調動學生學習英語的情緒。比如在進行英語句式學習的時候是比較枯燥的，許多學生掌握不了英語語句的順序，教師可以采用一個內容用英語和漢語分別進行表達的方法，讓學生進行對比分析，看看英語和漢語在表達上的語言順序，鼓勵學生大膽的說出自己的想法。教師也要經常與別的英語教師進行溝通，在與其他教師進行交流的過程中，能不斷吸取經驗，為互動式教學模式的優化提供思路。教師要時常與學生探討對于互動式教學模式的意見，互動式的教學模式中學生是主體，學生對于這種模式的認可才是最重要的。

2.改變教育方法

在實踐中學習是一種較好的方法。比如，在學習“My name is...Whats your name”這一句式時，教師可以給每個學生發帶有英文名字的小卡片，讓學生用句式去詢問同桌的名字，并鼓勵學生之間相互模仿。在教學領域中教師要善于使用多媒體進行英語教學。多媒體具有直觀、形象的特點，學生容易接受，比單純的課文講授更能吸引學生的注意。教師可以多設計一些立體感較強的課件，將發音純正、內容較好的短片記錄下來給學生播放，這樣學習教學效果會更好。對于英語的互動式教學采用中教和外教結合來進行，中國的英語教師在發音方面沒有外教純正，有些學生說能夠聽懂中國教師的課，但是對于外國人的課卻很難聽懂，其實并不是外國人講的內容有多深，而是在發音方面，中國教師和外國教師存在較大的差別，要克服這種教學弊端，學校要舍得資金投入，聘請幾個外教，每學期舉行3場主題交流活動，讓學生多與外教進行溝通，在與外教的溝通中學生不僅學到純正的美國發音、鍛煉自己的表達能力，還了解到美國的本土文化，增加了英語學習的氛圍。教師要善于運用激勵的方式來鼓勵學生英語的學習。小學生的思想觀念不強，對于學習缺少毅力，在英語學習中，很多學生學著學著就變得沒有興趣，因此教師在英語教學中要采用激勵的教學方法，時常給予學生鼓勵和支持，挖掘學生的潛力，提高英語水平。比如教師對英語表現比較突出的學生給予物質上的獎勵，對于進步比較大的學生要給予精神上的獎勵，使他們對英語進步產生較強的榮譽感。對于驕傲自負的學生要指出他們的缺點和不足，防止他們走下坡路。許多學生不會寫作，教師可以采用合作學習的方式，比如在寫“My family”時，教師可以讓學生以小組討論的方式去寫，通過別的同學寫作思路的借鑒，給自己帶來了靈感，寫作起來會感到更加輕松[3]。

3.建立多元化的師生互動平臺

小學英語課堂可以采用多種方式與學生進行互動。教師可以設置在課前5分鐘的口語展示，口語展示的內容可以是英文歌曲，也可以是講英文故事、英文口語表達，還可以在課前讓學生在課前進行表演英文短劇，通過學生課前的口語展示，來讓學生體驗英語的實際應用，培養學生對于英語學習的興趣，在展示結束以后可以要求臺下學生對于學生的表演給予評價，這樣學生之間的互動就建立起來了，學生們通過課前的預熱練習活躍了課堂氣氛。當然教師也可以帶領學生唱一些英文歌曲、做一些英語的活動來調動課堂的氣氛。教師在課堂上要善于利用小組討論的方式來鍛煉學生的表達能力，比如在第一節課時可以讓學生說出自己的英文名，針對學生不同的英文名，可以讓學生在小組中進行討論為什么會選擇這個英文名，這個英文名有什么樣的故事等等。在進行課堂英語口語表達的時候也要讓學生在小組中進行訓練，努力表達自己的看法。通過小組內不同的討論方式，體驗出英語的生活應用價值，培養了學生英語學習的興趣。教師可以對一些內容讓學生通過在小組內進行角色扮演的方式來完成，例如，在學習單詞dictionary，postcard，word book，comic book時，我們可以讓學生拿出這些書本實物，并扮演成賣主，用一些圖片、實物、模型把教室布置成書店環境，讓他們在這樣的環境下用英語來選購書本，挑選書本和詢問價錢。通過場景的變換學生學習英語單詞就容易多了。教師要對學生的表現狀況進行合理的加分，比如表現最差的給1分，表現最好的給5分等等，通過這種激勵機制，調動學生口語表達的積極性。

三、結束語

互動式教學模式是小學英語教學中非常實用的教學方法，它能改變師生之間的關系，提高學生語言的應用能力，提升課堂教學的質量。在小學英語課堂教學中采用互動的教學模式需要教師優化教學內容，采用先進的教學手段和方法，對學生采用科學合理的評價方式，激發學生的學習興趣。學生能力的提高是需要過程的，教師在采用互動式的教學模式時，要有耐心，細心指導，一定會收到良好的效果。創新是不斷進步的源泉，教師在應用互動式教學模式的時候，要不斷積累和完善教學成果，為給我國教育體制的改革做出貢獻。

參考文獻

[1]賈彩虹.互動教學模式在小學英語課堂教學中的應用[J].新課程·上旬，2017（2）：286.

[2]錢源.小學英語課堂互動教學模式探究[J].英語教師，2015，15（24）：143-144.

[3]孫照華.互動教學模式在小學英語課堂教學中的應用[J].校園英語（中旬），2017（11）：123.