試析如何提高小學道德與法治教學有效性

林曉波

【摘要】文章以“小學道德與法治教學”為主要研究對象，深入剖析了課堂教學效率不高的主要原因，并最終提出了建議與對策，希望能為進一步開展好道德與法治教學，全面提升有效性提供一定的依據和參考。

【關鍵詞】小學；道德與法治；教學

【中圖分類號】G613.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0238-02

引言

《道德與法治》在小學教育教學階段是很重要的學科之一，尤其是隨著課程改革的不斷推進發展，重視《道德與法治》的課程設置，有效組織開展好此門課程的一線教學工作，成為我們普遍關心的熱點話題。但是，相對于其它學科而言，道德與法治在學科性質方面是具有一定特殊性的，如何立足學科特點，結合學生身心發展的實際規律，切實實現教學有效性的全面提升至關重要。

一、小學道德與法治課堂教學效率不高的原因分析

從目前所了解的整體情況來看，小學道德與法治課堂教學效率不高的主要原因在于：

首先，教學目標不明確

教學目標是課程教育教學工作開展的導航燈，是有效組織課堂教學的前提保障。就《道德與法治》課程而言，教學目標的設置，重點在于：通過相關觀念的教育，培育孩子們正確的人身觀、價值觀和世界觀，旨在提升孩子們的道德修養，為學生的全面發展保駕護航。但是，走向一線的實際教學，往往很容易偏離這一主題。不少教師仍然以知識的呆板傳授為主，以知識教授為主，而沒有相應的啟發教育，導致教學嚴重教條化。

其次就是教學方法不夠科學

傳統的小學課程教學中，講述法是最為常用的教學方法，同時為教學樂于接受的教學方法。但是，此種教法最大的缺點，教師扮演傳授者，是一種“填鴨式”的教育，忽略了學生在學習活動中的主體性地位，往往很容易導致學生由于缺少或者是根本沒有時間去主動思考，從而無法跟上教學進度，導致學習的興趣和動機大大下降。

第三就是考核方式的單一性

在小學道德與法治的考核方式方面，依然是傳統的終結性考試，往往就是一次考試的結果就成為了教師對學生進行評價的重要依據，這樣學生為了追求成績，就將重點和精力放在了相關知識點的背誦上，無法達到真正的教育目的。

二、關于小學道德與法治教學有效性提升策略的研究與分析

要想真正實現小學道德與法治教學有效性的全面提升，筆者建議從以下幾個方面著手努力：

首先就是要不斷明確教學目標

《道德與法治》課程的實際教學中，無論教學進行到哪一階段，都應該有明確的階段目標。實際上，任何目標的制定，不能脫離整體，不能脫離環節，旨在通過目標更好指導學生學習這門課程。實際上，大量的實踐已經證實：教學目標的確立，將影響到教學內容、教學方法，并最終關系到教學效果。從這個角度來看，科學制定教育教學目標是至關重要的，如果教學目標是科學的，是合理的，那么道德與法治教學的開展就有了重要的依據，教學活動的開展就是有章可循的；如果教學目標是不合理的，那么無論是課堂的效率，還是課堂的組織，亦或是課堂教學任務的完成都會在某種程度上受到影響，最終影響到教學的質量和效果。

那么究竟如何科學制定教學目標呢？第一個要點就是要依托道德與法治的學科性質，這門學科的主要教學目的就在于培養學生高尚的道德情操，引導學生在懂法知法的基礎上，逐漸形成積極向上的人生態度；第二個要點就是教學目標的制定必須要符合學生的實際身心發展規律和已有的知識儲備，否則就是沒有意義的。

其次就是要合理運用教學方法

課堂教學中，能合理運用教學教學，將大大提升教學的質量。傳統的課程教學中，老師更傾向通過講述的方法，將課程的內容一股腦地灌輸給孩子。這種方法固然省時切中要點，但是，長期用這種防范，將嚴重打壓孩子們學習的熱情，不利于激發孩子學習的積極性，而影響到學習的質量和效果。

結合道德與法治課程的學科特點，筆者建議可以嘗試以下幾種教學方法：

第一種方法就是情境創設法

情境創設就是立足教材的實際內容，創設某種特定的情境，從而便于更好啟發學生的思考，因此所創設的情境應該是貼近生活的，應該是符合學生實際認識水平的，應該是能夠啟發學生進行更深層次思考的。

我們以“我們去游玩”這部分內容的教學為例，可以這樣設計教學活動，首先就是教師可以模擬“景區游玩”的場景，讓學生們扮演不同的角色，有的是售票員，有的是游客，有的是“小演員”，主要是表演學生在一些公共設施被隨意破壞之后導致游客的受傷。通過這樣的情境創設，學生們會更加深刻體會到游玩的時候，文明道德是多么重要的，不僅僅要愛護公用設施，同時還有愛護環境衛生。

通過切實生活的場景設置，大大調動孩子們學習的積極性，激發學生參與課堂教學的熱情，為后期提升教學質量奠定基礎。

第二種方法就是合作教學法

合作式教學重點搞好小組劃分，根據教學內容的設定，實際的班級人數，對參與合作的人數進行分組。組內要求學生針對問題展開討論，研討，并最終找出解決問題的措施和方法。

這種教學方法的應用，給予孩子們充足的思考時間，激發學生以主人翁的地位積極參與到實際教學中去。但是，在實際方法的應用中，應注這些問題：

首先合作教學法往往是需要學生們帶著問題去進行分組合作的，因此教師創設的問題是否科學得當尤為關鍵，所提出的問題應該是與教學目標緊密相連的，應該是難度適宜的，應該是富有啟發性的。另外就是分組的時候，要保證合理性，切忌把基礎扎實的學生分在同一個組別，而是根據實際的水平合理分組，科學搭配，這樣分組教學的實際效果才有可能得以實現。

第三種方法就是多媒體教學法

21世紀可以說是一個信息化的時代，在這樣的一個時代里，多媒體作為一種重要的教學手段發揮著日趨重要的作用和積極意義。如果教師能夠合理運用多媒體的話，教學的效果往往也能夠有所提升。但是，運用多媒體教學法的時候一定要注意，多媒體作為一種輔助的教學方法，往往是需要同其它教學方法配合使用方能達到預期效果的；還有一點就是多媒體方法的運用具有一定的適用性，并非所有的教學內容都適用；最后就是多媒體教學方法的運用時機與時間都要嚴格控制。

第四就是建立科學合理的評價體系

評價就是針對小學生們在道德與法治教育教學活動中的實際表現進行綜合性評定，因此是至關重要的。

在對孩子的評價過程中，過程性評價極為重要和關鍵。具體的評價方法，可以說教師的，可以是學生的。但是，最終的評價，不能最終停留在某次考試的成績上。

建立科學的評價體系，最應該是在教師深入調查的基礎上，要更深入地去了解學生，善于發現學生的閃光點。特別是那些后進生，雖然說學習較為薄弱，但是并非是無進步可言。要善于捕捉在學習和生活中的進步，哪怕是細微的，也要及時給予其評價，從而讓其逐漸樹立起信心，能夠真正成為學習活動的主人。

三、結語

從上文的論述中，我們深入了解了小學道德與法治課程教學的現狀，了解到了課堂教學效率不高的主要原因。為此，筆者建議，一定要盡快樹立先進的理念，從而以此為依托，通過對教學方法的合理運用，逐漸激發學生，引導學生，使其真正成為學習活動的主人，為全面提升課堂教學的質量和效果奠定堅實、有力的基礎。另外，就是對于從事教學活動的一線教師而言，也要不斷加強學習，提升自身的綜合素養，從而更好適應新形勢下小學道德與法治教育教學活動的實際需求，真正成為學生學習路上的“領路人”。

參考文獻

[1]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017，12.

[2]秦金權.新形勢下提升小學《道德與法治》課堂教學有效性的方法[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015，11.

[3]崔玉雙.小學一年級《道德與法治》教學的有效性研究[J].小作家選刊，2015，11.