中職護生學業自我效能感與學習倦怠的關系研究

李翠芳

【摘要】目的：探尋學業自我效能感、學習倦怠之間的關系，幫助尋找提高學業自我效能感的方法，以期降低學習倦怠，提高教育質量，提高學生心理健康水平。方法：采用學業自我效能感量表、中職護生學習倦怠問卷對325名中職護生進行調查。結果：中職護生學業自我效能感與學習倦怠存在極其顯著的負相關。

【關鍵詞】中職；護生；學業自我效能感；學習倦怠；關系

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0263-01

一、研究對象

玉溪衛生學校在校一、二年級護理專業學生共325人，發出問卷325份，收回323份，其中有效問卷307份。

二、研究方法

本研究采用華中師范大學的梁宇頌等編制的“學業自我效能感量表”，量表將學業自我效能感分為學習能力和學習行為兩個獨立的自我效能感維度，共22個條目，采用五分制計分方法。兩個維度的α系數分別為0.802和0.724，總量表為0.803。任竹妮編制的“中職護生學習倦怠問卷”，該量表分為三個維度：情緒低落、行為不當、成就感低。共39個題目，也用五分制計分法。量表的Cronbacha系數為0.932。

三、研究結果

利用spss22軟件，采用積差相關Pearson分析探究學業自我效能感與學習倦怠的關系，同時探究學習能力效能感、學習行為效能感、情緒低落、行為不當、成就感低之間的相互關系在本研究中，假設中職護生的學業自我效能感與學習倦怠之間存在極其顯著的相關。把中職護生的學業自我效能感及其兩維度—學習能力效能感、學習行為效能感與學習倦怠及其三維度—情緒低落、行為不當、成就感低都進行了Pearson相關分析，分析結果如表6.1所示。研究表明，學業自我效能感、學習能力效能感、學習行為效能感、學習倦怠、情緒低落、行為不當、成就感低七者之間均存在極其顯著的相關關系，P<0.01。學業自我效能感及其兩維度與學習倦怠及其三維度，兩兩之間均表現為及其顯著的負相關。

四、討論

本研究結果表明，學業自我效能感與學習倦怠呈現極其顯著的負相關，而且兩變量的各維度之間也是極其顯著的負相關。這一結果與前人的研究結果是一致的，即學業自我效能感越高，學習倦怠越低。王小新、苗晶磊2012年對學業自我效能感、學習倦怠進行回歸分析發現，學業自我效能感對學習倦怠有非常顯著的預測作用。在面對相同的學習任務，遇到相同的學習困難時，學業自我效能感高的學生更能正確評價自己的學習能力，積極面對，采取適當的學習方法解決困難，往往能戰勝困難，體驗成功的樂趣，學習倦怠低；學業自我效能感低的學生往往夸大困難程度，對自己的學習能力信心不足，在困難面前怨天尤人，逃避困難，則容易形成高度的學習倦怠。可見，提高學生的學業自我效能感可以有效降低學習倦怠。

五、教育對策建議

本研究發現中職護生學業自我效能感與學習倦怠存在顯著負相關，通過提高學生的學業自我效能感可以在一定程度上降低其學習倦怠。姜芬等人的研究表明，學生的學業成績與學業自我效能感總分及各維度呈正相關（P

建議中職學校從以下幾個方面入手，培養中職護生的學業自我效能感，降低學習倦怠，提高教學質量：

（一）加強學生的思想教育，增強學習自信心

中職護生大多來源于中考失敗者，中考成績讓其對自身的學習能力產生了懷疑，學習自信心不足。提倡賞識教育，教師應該充分肯定護生的優點和長處，比如動手能力強、思維活躍。對學習過程中出現的進步及時表揚及獎勵。同時，指導學生正確面對學習中出現的困難，積極鼓勵，找出失敗的真正原因，對學生出現的不良情緒及時疏導。

研究表明，護理專業學生成就動機與學業自我效能感呈正相關。今年3月初，云南省人社廳透露，2016年云南省公務員招考政策的重大變化之一就是高中生中專生可以報考公務員。在國家高度重視職業教育的大背景下，云南中職生又多了就業機會。國家在努力打通中職畢業生的學歷提升通道。教育者可以利用這些信息鼓勵學生，增強成就動機，以提高學業自我效能感。

（二）完善考核評價機制，提高學生學習行為效能感

建議教育者改變傳統的一張試卷定結果的考核機制，盡量從多方面評定學生成績。增加實踐操作成績在總成績中的比例，發揮中職學生動手能力強的優勢，這并不違背中職培養技能型人才的要求。也能讓更多的學生體驗成功的快樂，增強學習能力效能感。

（三）改革教學方法，指導學生采用適合自己的學習方法

職業教育提倡“做中學，做中教”來培養技能型人才，這也是職業教育與基礎教育的最大不同點。中職護生的學習行為效能感得分高于學業自我效能感得分，這與中職護生動手能力較強是分不開的。所以建議教育者避免傳統的滿堂灌的教學方法，指導學生采用適合自己的學習方法。比如：比較教學法、項目教學法、PBL教學法、情景教學法等，這些教學方法可以充分發揮學生的主體地位及積極主動性，培養學生的邏輯思維，增強學習行為效能感。學校要重視師資培訓，通過“請進來、走出去”等多種形式讓教師學習不斷推出的新的教學方法，提高教師的教學能力。

當然，現代化信息技術在教學中的合理應用也可以有效提高學業自我效能感。現在的中職生可以算是24小時手機不離身，可以利用QQ群，微信等渠道加強與學生在學習、生活、思想等方面的交流，對學習過程中出現的問題及時進行指導，有利于因材施教的指導學生的學習。高質量的多媒體課件，微課等形式的教學也可以提高學生的學業自我效能感。每年一次的全國中職學校教師現代化信息技術教學技能大賽是提高教師此項能力的大好機會，讓教師以賽促學，以賽促改。

除了通過上述對策提高學業自我效能感外，還可以通過提高學生的專業認同、自尊，改善學校環境，改善家庭環境，引導學生正確看待社會醫療環境，醫患關系等策略，多措并舉，努力降低護生的學習倦怠，提高學業自我效能感，提高教學質量。