構建生活化課堂 挖掘思想品德學科核心素養

摘 要：“核心素養”一直是思想品德的基礎，更是構建生活化課堂的有效途徑。按照新的課程標準，思想道德學科核心素養就是公民的素養，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，使其擁有獨自應對問題的能力。那么應該如何挖掘學生思想品德核心素養呢？個人認為應該從課堂出發，本文就以課堂教學為基礎，對思想品德學科核心素養進行探討。

關鍵詞：生活化；思想品德；核心素養

所謂的“核心素養”，到底又是指的什么呢？按照新的課程標準，思想道德學科核心素養就是公民的素養，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，使其擁有獨自應對問題的能力。然而，又應該如何去實現這種“核心素養”呢？首先，可以構建生活化課堂，了解核心素養的真正內涵，并以此為基礎，對核心素養進行深化。

一、利用生活化的素材

（一）關注社會“大”現象

今天的社會變化是巨大而迅速的，社會生活是復雜的，處于這個時代的學生，更是被現如今的各類社會現象所深深吸引，并且受到社會影響的現象越來越嚴重，而且學生心智相對來說不成熟，面對現在的這種信息化社會，不能做出明確的判斷，這也就意味著可能會給學生造成不好的影響。然而，如何才能改善這種現象呢？當然是需要老師正確的引導。面對現如今這形形色色的社會，老師必須起到引領作用，引導學生關注社會中的“大”現象，通過種種社會現象去發現事情的本質，通過這種正確引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在學習《了解社會 自主自立》這一課的時候，先用一張小女孩在街邊乞討的照片引入課堂主題，讓學生對于這種現象勇于發表自己的看法；隨后再給學生看一則資料，資料主要內容為乞丐開著寶馬去上班，面對學生五花八門的回答，正是證明了現在社會的復雜，借此案例，讓學生了解到社會的復雜性，我們必須去正視社會的各種現象。在這節課堂中，老師通過這種遞進的方式，讓學生逐漸了解社會現象，形成正確的價值觀念。作為一名思想品德老師，我們需要有更高的目標，讓學生有更廣闊的視野，全面落實“以人為本”的教育理念。

（二）關切身邊“小”人物

隨著年齡的增長，進入青春期的孩子都不愿意與家長或老師進行交流，可能會與同學進行交流。學生之間擁有這相似的年齡、生活狀態及生活經歷，所以他們之間能夠很容易地達成共鳴，由此來進行互相激勵、共同進步。

例如，在學習《讓生命煥發光彩》這一課時，我播放了一段視頻，視頻的內容為：一位患有小兒麻痹的小學生，像走路、吃飯這種日常活動進行起來都非常困難，但是他卻在大家課間操的時侯擦黑板，有人問他，為什么他要擦黑板，是不是老師或者同學安排，他卻說是自愿的，因為其他人都很忙。看到這個視頻，學生們都安靜了，借此視頻，讓學生從身邊的“小”人物認識到社會中的小美好。作為思想品德老師，更要發現這種生活中的小事，通過小事來引導學生調整心態，讓他們了解到即使是小人物，也能夠發揮大作用，從而使其確立人生目標。

二、統籌社會資源，培養應對現實問題的能力和主動實踐的能力

老師在進行授課時，可以有效利用學校、家庭、社區等的各種資源，從中發現有關核心素養的素材，通過這種方式來對學生進行引導。

（一）轉換教學陣地

其實，教育不僅僅只局限于課堂之上。例如，在學習《遨游圖書館》這一課時，根據這節課的題目，帶領學生去了圖書館。我隨意說了一本書的名字，讓大家去查找，頓時，圖書館里亂作一團，然而，經過很長時間，學生們都沒有找到這本書，這時，圖書管理員很快就幫大家找到了，同學們都充滿了好奇，圖書管理員是如何這么快找到的呢？原來，每一本書都有自己的編號，可以利用公共查詢機進行查詢，這樣就能很快找到對應的圖書了，了解到了方法，學生們也能很快找到相應的書籍。通過這節課，學生不僅掌握了一種技能，更是讓學生學會了自主學習，對學生應對現實問題的能力進行了提升。

（二）落實實踐活動

要想實現思想品德學科的核心素養，進行教育的課堂和方式是基礎，真正理論聯系實際進行實踐是關鍵。例如，在學習《啄木鳥行動》這一課時，我提前把學生分成了幾個學習小組，讓各個小組在課余時間了解學校周圍的環境情況。在課堂上，各小組匯報了各自的調查結果，然后根據大家的調查結果，我們進行了課堂討論。討論過后，我帶領學生來到了戶外，對于學校周圍的垃圾、污染等進行了清理，雖然很臟很累，但是學生們卻學習到了課堂上學習不到的知識，學生們通過親自實踐，不僅擁有了保護環境的意識，更是讓同學們明白了，要勇于面對問題，出現問題的時候，要努力想辦法去解決，雖然自己的力量很小，但是一定要做到勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

三、總結

俗話說：教育是一門緩慢的藝術。對學生核心素質的培育不是一蹴而就的，所以，老師一定要重視新課程改革，善于抓住生活中的“大”現象、“小”人物，通過具體的事件進行現身說法，改善傳統的教育模式，鼓勵學生多實踐，這樣，對于學生思想品德核心素養的培養必將水到渠成。

參考文獻：

[1]基礎教育課程改革綱要（試行）[N].中國教育報，2001-7-27（2）.

[2]戴慧，唐鳳林.論思想品德學科的核心素養[J].中學政治教學參考，2016（1）.

[3]胡云琬.更新觀念注重踐行增強初中思品課的實效性[J].中小學教材教學，2004（20）.

作者簡介：張丹丹（1981—），女，湖北荊州人，碩士，講師，主要研究方向：思政教育教學和創新理論。