運用讀、思、說優(yōu)化初中數(shù)學教學策略探究

摘 要：隨著教育教學的不斷改革，教育部對初中數(shù)學教學提出了新的課程標準，更加注重學生對整個學習過程的把握，也更加重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)。這種要求的課程標準給初中數(shù)學教學帶來了更大挑戰(zhàn)。而運用讀、思、說的教學方法，可在整個初中數(shù)學教學過程中提升學生的學科素質，鍛煉學生的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學生的自主靴子能力。在本文中，研究了閱讀、思想方法和語言優(yōu)化初中數(shù)學教學策略。

關鍵詞：閱讀；思想方法；語言；初中數(shù)學；教學策略

在數(shù)學學習的過程中，初中數(shù)學占據(jù)著非常重要的位置，是其重要基礎，保證初中數(shù)學的學習效果是非常必要的。對于數(shù)學學習來說，其難點是對于知識的掌握和理解，因此，初中學生在學習數(shù)學的過程中切忌死記硬背，需要充分運用閱讀方法、思想方法和語言等解決其中的問題。

一、運用閱讀優(yōu)化初中數(shù)學教學的策略

在初中數(shù)學閱讀的過程中，需要應用相關技巧。對于很大一部分學生來說，他們在數(shù)學心態(tài)上比較積極，行動上也比較努力，但是成績一直比較差，該問題是有著一定原因的，主要是他們在學習閱讀中沒有明確題意，同時也沒有對正確的方法進行應用，相關閱讀技巧沒有得到有效應用。要對這一問題進行有效解決，在教學過程中教師需要對閱讀技巧進行重點教學，使其在日常閱讀中掌握閱讀技巧。

例如，一桶油漆能夠刷的面積是1000dm2，小明用這桶油漆刷完了5個同樣大小的正方體盒子的全部外表面，如何計算出盒子的棱長？在做這道題的過程中需要怎么做？第一步需要對題意進行相應了解和掌握，明確主題，一桶1000dm2的油漆，說明它的總表面積是1000dm2，將油漆涂在了5個大小相同的正方體盒子外表面，求解盒子的棱長，從正方體可知所有邊的棱長都相等，因此，只需要求出一條棱長就可以，當解題的時候，教師發(fā)揮自身引導作用，將題目中已知的條件寫出來，在此基礎上求未知數(shù)，可以比較容易看出這道題需要用到方程，將棱長假設為X，根據(jù)已知條件列出式子5×6X2=1000。在對其他問題進行求解的過程中，也需要讓學生列出題目中已知的條件，這樣可以降低解題的難度[1]。

二、運用思想方法優(yōu)化初中數(shù)學教學的策略

（一）將數(shù)學史引入其中

對于數(shù)學史來說，其重點研究內容是數(shù)學學科的發(fā)生和規(guī)律變化等。數(shù)學史探索數(shù)學發(fā)展規(guī)律有著非常重要的作用，可以為學生有效掌握數(shù)學基本概念和相關理論知識提供重要幫助。在開展數(shù)學教學的過程中，教師需要對數(shù)學史進行靈活應用，對教學進行相應指導和補充，使得學生構建數(shù)學認知，有效掌握數(shù)學思想方法，由此降低其在數(shù)學學習上的難度。比如，在對《軸對稱》進行講解的時候，教師在備課的時候要準備好軸對稱圖形發(fā)現(xiàn)過程，使得學生視野得到相應拓展，對其邏輯思維能力進行有效培養(yǎng)。

（二）對問題情境進行全面創(chuàng)設

當開展數(shù)學教學的時候，教師需要對問題情境進行創(chuàng)設，營造良好教學氛圍，引導學生進行自主思考。比如，在講解《不等式與不等式組》的時候，教師可以發(fā)揮自身引導作用，使得學生進行思考：究竟是怎樣得出課本上的解法的，其關鍵步驟是什么，有沒有更好的解題方法？學生能夠以最快的速度融入到課堂中，在一定程度上加強了他們的數(shù)學思維能力。

（三）課堂練習的重要性也是非常突出的

對于解答數(shù)學題來說，需要在大腦中用最快的速度尋找知識點，對其進行靈活應用，對初始條件進行簡單處理，在條件和結論之間搭建橋梁，對數(shù)學思想方法進行靈活應用，由此實現(xiàn)問題的分析和解決。在課堂上和課下，教師都需要重視“一題多解”練習，實現(xiàn)學生數(shù)學思維的發(fā)散，在學生解決數(shù)學問題的時候可以有較大的靈活度。當學生對數(shù)學思想方法進行運用的時候，可以對知識點進行更加深刻的理解。數(shù)學教學對學生提出了更高的要求，需要對多種數(shù)學思想方法進行有效掌握，主要包括轉化、類比和歸納等，在解題思路分析中，這些方法是至關重要的[2]。在課堂和課后的練習中，教師需要對學生解題思維的訓練做到足夠重視，對學生探索解題思路的良好習慣進行有效培養(yǎng)。

三、運用“說數(shù)學”優(yōu)化初中數(shù)學教學的策略

可以說，數(shù)學教學就是思維活動教學。當開展教學的時候，教師需要將問題的思維過程提供給學生，發(fā)揮自身引導作用，使得學生主動參與到思考過程中，為學生獲取知識提供重要幫助。所以，在初中數(shù)學教學中需要應用“說數(shù)學”教學活動，發(fā)揮學生主觀能動性。

比如，在對函數(shù)的相關問題進行講解的時候，教師可以提出：當一條拋物線經(jīng)過原點的時候，請同學寫出一個符合要求的函數(shù)解析式，能夠與題目限定條件“拋物線經(jīng)過原點”相符的函數(shù)解析式都是正確的，在“說”的基礎上出現(xiàn)了一大堆答案，這種教學設計能夠為學生總結二次函數(shù)的規(guī)律提供重要幫助。

“說數(shù)學”使得學生在學習數(shù)學這門枯燥的學科時可以充分大膽的說出自己的所思所想，與教師在課堂上進行互動，提出自己的疑問，表達自己的觀點。而在互動的過程中，教師隨時可以通過學生的反饋發(fā)現(xiàn)疑難點，以便隨時調整教學進度和方式。“說數(shù)學”使得初中數(shù)學課堂變得更加活躍、更有激情，學生在課堂上不再是單純的被動灌輸?shù)匚唬亲兂烧n堂的另一個主人，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，與教師共同參與教學過程，主導課堂進度，提升學習和教學的有效性。

四、結束語

初中數(shù)學教學中一貫存在著教師在課堂上為絕對主導，學生只是被動聽課學習的弊端，近些年來的教育教學改革也認識到了這一點，也在做著相應的努力改變現(xiàn)狀。在應用“讀、思、說”這些手段優(yōu)化初中數(shù)學教學的過程中，可以充分突出學生的主體位置，是學生在課堂學習中逐漸感受到主人翁地位，使其在教學中擔任學習者和他人伙伴的角色，激發(fā)學生在數(shù)學學習中的積極性，實現(xiàn)學生相互之間以及學生和教師相互之間的有效溝通和交流，由此提高初中數(shù)學教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]曾慶惠.運用讀、思、說，優(yōu)化初中數(shù)學教學設計[J].新課程（中學），2017（08）：145.

[2]王煒.教貴善誘，學貴善思——關于初中數(shù)學“誘思探究式教學”的實踐與思考[J].語數(shù)外學習（初中版上旬），2014（12）：8.

作者簡介：李麗軍，內蒙古呼倫貝爾市新巴爾虎右旗第一中學。