淺析對小學班主任工作的思考

摘 要：班主任是班級的領導者、管理者、組織者。作為班級的領導核心，每天面對著一張張熟悉的面孔，一雙雙求知的眼睛，倍感責任重大。小學生是祖國的未來，肩負著實現祖國騰飛的重任，身為班主任應當時刻保持清醒的頭腦，關愛學生的學習和生活，在他們成長的道路上點一盞明燈，幫助他們健康成長。

關鍵詞：小學；班主任；日常管理

教育是民族進步的根本，關系到國家的未來。學校教育是我國教育的重要組成部分，擔負著學生健康成長和國家進步的使命。班主任是串聯學生與學校、社會、家庭的重要樞紐，必須發揮自身的職能，促使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展。筆者認為，應具體開展以下工作。

一、走近學生的圈子，充分了解學生

班主任主要負責學生的全面發展。無論課上課下，都要時刻觀察，處處留心。從學習到生活，都要指導和關心。班主任應走近學生，充分融入他們的圈子，才會消除學生對教師的固有心理恐懼。這對于今后開展工作，管理學生有積極的意義。例如，班主任可以定期在班級中舉辦一些互動節目，如才藝展示、歌詠比賽、辯論會等活動，努力營造良好的班級氛圍。教師應當尊重學生、信任學生，做學生的良師益友。只有拉近了與學生之間的距離，才能更清晰的了解每一個學生的情況，如性格特點、家庭情況和興趣愛好等，從而使班主任工作具有針對性、科學性和實效性。

二、班主任身先士卒，加強自身修養

教師的行為時刻影響著學生，是學生德行的風向標。為人師者，應當談吐儒雅、為人風雅、追求高雅，時刻注重自身的著裝以及言談舉止，在學生面前塑造出完美的教師形象。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句至理名言就強調了教師以身示教的重要性。班主任不僅要擁有深厚的文化底蘊，還應給學生樹立起好榜樣，起到良好的表率作用。作為班級的管理者，班主任不僅是組織和協調校內外各種教育力量的橋梁，也是班級與各任課教師及學生家長之間相互溝通的紐帶。因此，班主任要從知識涵養、自身素養等方面提升自己，做好自身的角色定位。

首先，班主任應當明確價值取向。從踏入這片教育熱土的第一天起，班主任就要愛崗敬業、淡泊名利。倘若，班主任被私利困擾，那么他們在處理班級事務的時候，必然會有偏頗，這樣只會因小失大，并更加容易將個人情緒帶入班級管理工作當中，甚至還會出現粗暴對待學生的情況，最終將致使師生關系進一步惡化，教育工作也無法正常開展。班主任必須擁有寬廣的心胸，以一顆平常心看待日常班級事務，甘于吃苦、樂于奉獻，潛心鉆研新時代教育方法和藝術，將學生的全面發展和健康成長當作畢生的追求。此外，班主任應當像學生家長一般，不厭其煩地對學生進行教誨；還應像朋友一般，真情對待他們，信任他們，走進他們的內心世界，傾聽學生的心聲。只有這樣，教師才能真正了解學生的實際情況并對癥下藥，幫助每一個學生健康快樂地成長。

三、嚴中有愛，放手開展工作

小學生年齡小，紀律意識淡薄，自制力差。他們就像剛生長的樹苗，需要精心的裁剪。在愛的基礎上嚴格要求每一個學生，不徇私、不偏袒、不妄縱，獎罰分明。這樣才能讓學生既不失安全感，又能找到人生的正確方向。相反，如果教師放任、姑息不良行為，只會讓學生保持僥幸心理，這對學生的危害極大，如若任其發展，可能會讓學生走上違法犯罪的道路。“嚴中有愛，愛里有嚴”說的就是這個道理。在嚴格要求學生德行的基礎上，班主任還應放手讓他們說自己該說的話、做自己該做的事，著重發覺他們的興趣愛好和辦事能力。反之，倘若舉足不定，凡事都取而代之，幫學生去完成，只會讓學生養成依賴的心理，拖延癥、公主病等不良習慣的產生，對學生的發展也是極為不利。當然，放手絕不是放棄班主任的領導和指引，更不是袖手旁觀，放任自流。班主任在放手培養的同時也要給學生有益的忠告和指導。

四、重視主題班會的教育意義

活動是提升學生實踐能力的重要方式。每次活動的開展，都能凈化學生的思想，洗滌學生的靈魂。因此，班會的主題必須具備正能量，能夠給學生留下深刻印象并指導他們自身的德行。例如，可以結合時事，在班會中召開“如何貫徹十九大精神”的主題會，讓學生談一談自己的感受，激勵學生做新時代的接班人，以德御劍行，以德促行，明確自身使命，好好學習，報效祖國。此外，還可以為學生引入比較敏銳的社會話題，如“老太太摔倒了該不該扶”，通過引導學生進行討論，提升他們明白是非的能力，這對于消除大眾冷漠與信任危機有積極意義。

五、家校合作，構建豐富的信息網絡

僅憑班主任自身的修養和威信是不可能取得教育成功的。教育過程中，必須得到相關教師和家長的支持。當管理工作出現阻礙的時候，班主任可以及時跟家長和教師進行協商，制定對策。隨著現代科技的迅速發展，手機成為了現代通訊的必要工具，一些通訊軟件如微信、QQ等，能拉近教師與學生生活圈子的距離，更方便教師掌握學生的情況，家長也能關注學生的成長，一舉兩得。此外，班主任還要通過觀察、與學生談心，并讓干部和同學之間要互相監督，同時還要聽取來自校領導、其他教師及社會的意見，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

總之，教育之路不會平坦，需要班主任時刻保持愛崗敬業的精神，甘心躬耕于這片教育凈土，不斷在管理實踐中反思、總結，努力將學生塑造成適應社會發展的人才。

參考文獻：

[1]倪宏，張鷹.做一個好班主任的工作體會[J].華夏教師，2017（01）.

[2]蘇啟敏.評價素養：班主任核心素養的必要視域[J].教育科學研究，2017（03）.

作者簡介：楊艷芬（1979—），女，高級教師，主要研究方向：班級管理。