小學英語作業設計的優化路徑研究

陳曉燕

【摘要】信息技術的不斷發展，使得我國的教育事業呈現出一片勃勃生機，積極運用現代化手段，不僅有效的豐富了英語教學內容，還使學生提高了英語作業設計的正確認識，為了提高英語教學質量，還需要積極創新教育模式。本文將針對小學英語作業設計優化的創新途徑作出具體分析。

【關鍵詞】小學英語；作業設計；優化路徑研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0030-01

黨的十九大再次強調了：將教育擺在優先發展的位置上。新課改提出，在教育中不僅要將提高學生興趣為主要目標，老師還要將教學內容及時延伸到課下，將生活內容更好的滲透在教學中，這也是提高學生學習能力的一種主要途徑。在小學英語教學中，作業設計是不可缺少的一個環節，在實際教學中還存在采用傳統方式進行作業設計的情況，因此為了有效改善教學現狀，需要積極創新英語作業設計方式，充分發揮出學生的主體地位，讓學生在學習中體會到快樂，找到樂趣。

一、小學英語作業設計的基本要求

1.從學生實際情況出發

作業設計一定要符合學生的實際情況，尊重學生的興趣愛好，促使學生自愿，自覺的參與到英語學習過程中，從而實現快樂學習。

2.明確作業設計的主要方法

老師在進行英語作業設計優化創新過程中，積極采用問卷調查法來了解學生學習進度以及英語作業優化設計的重要程度，從學生角度出發，正確的看待作業設計優化與英語教學工作之間的聯系性。緊緊圍繞這些問題：你喜歡什么樣的作業？你對作業設計優化有什么看法？[1]全面考慮小學生學習感受。作業設計的具體形式、主要內容等都要以學生感受為考慮，從而為課題確立提供借鑒。

二、小學英語作業優化設計創新路徑的主要研究

1.重視教學工作評價

作業設計內容是否合理以及教學效果如何[2]，這都可以在教學評價中找到答案，把握評價語言的客觀性，積極創新評價方法，讓教學評價發揮出潤滑劑的良好作用，通過評價，學生了解自身在學習中的優點與不足，有助于及時提升自己，完善自我。及時采取教師評價+學生個人自評相結合的方法，保證了以人為本教育觀念的有效落實。

診斷式的評價方法：這一評價工作需要在作業優化設計之后，教學計劃實施之前的這段時間去完成。及時結合英語學科特征，教學設計方案，作業優化設計重點內容等來考慮適宜的教學方式，創新教學手段，以此來判斷學生目前的知識儲備，經驗的積累，價值觀，學習態度，認知水平等是否與作業設計目標一致[3]。形成性評價：重點是對教學過程中的有關活動作出評價，幫助學生及時發現自己在英語學習中存在的失誤，從而發現學習障礙，進行有針對性的英語作業優化設計。

2.認識到英語知識與生活的關聯性

在小學英語教學中，通過正確引導，從而讓學生及時回歸自然，真正體會到學習英語的必要性，認識到教學內容與實際生活的關聯性。鼓勵學生使用計算機和互聯網進行英語學習，促使學生在生活中學習英語，快速掌握使用英語進行溝通的技巧[4]。比如師生進行英語溝通，營造英文交流的良好氛圍。“What's your father's hobby？，學生回答“My father likes to run”What do you often eat in the morning？，學生回答：I like to eat steamed bun best.創設情境對話，使學生認識到學習英語知識的重要性。

3.講究循序漸進

在教學中，我經常給學生布置這些作業：第一個任務：正確的拼寫八個文具單詞，并掌握其發音；第二個任務：緊緊圍繞文具單詞，設計有關的情景對話內容；第三個任務：根據老師給出的六張圖片，自行設置對話。讓學生根據自己的能力自由的選擇其中的一個任務，充分考慮了學生的主體感受，使得學生的學習欲望得到了有效提升，同時產生了自主學習英語的信心。在學習《My Body》過程中，讓孩子們自行設計手抄報，匯報自己所學知識，同時要求中下層孩子可以根據課本中身體部分的圖，來模仿設計鞏固性的作業。中上層孩子設計自己喜愛的人物圖，用句子介紹每個部位的名稱。另外優等生可以自己的愛好抽象設計出身體部分相關的圖片，并及時附上一篇關于身體部分的小作文。在作業設計中要講究循序漸進，兼顧不同層次學生的感受，給予學生更多的思考空間。

4.注重課后實驗反思

英語作業設計要充分感受學生這一主體的感受，從而全面掌握小學生的學習狀況，只有這樣才能實現對小學生學習目標，學習方法以及學習心理的有效指導，使得學生對英語知識的認識上升到更高的層面上。

在教學中，我積極鼓勵學生獨立思考，并在課后實驗反思過程中，留給學生更多的探討時間和空間。充分發揮學生的主動性，使學生在生活中學習知識，感悟生活。比如小學英語老師和學生們一起探討關于Free time的問題，將快樂巴士作為此次探討活動的主線，讓學生們全部參與到活動中，在實踐中收獲更多快樂[5]，并給學生們布置一些開放式的課下作業，建議孩子們自己錄制小視頻，如：表演歌曲、詩歌，或與家人表演小對話等等。采取趣味性的方式來引導學生，讓學生在自由、開放式的環境中受到啟發，實現快樂學習。

三、結束語

積極學習英語是提高學生溝通能力的主要途徑，也是促進英語作業優化設計水平有效提升的主要方法，因此要及時結合實際情況，根據學生學習進度，及時給他們布置相應的英語作業，積極優化英語作業的主要內容，幫助學生掌握學習英語的技巧，這樣做不僅可以有效地提高學生的作業興趣，同時也為小學生今后學習奠定了堅實基礎。

參考文獻

[1]張玉亭.關于小學英語作業設計與優化的探討[J].小作家選刊，2017（14）：27-27.

[2]周業.創新英語作業設計，優化小學英語高效教學[J].英語畫刊：高級版，2015（3）：29-29.

[3]黃蕓.新課程下的小學英語課后作業優化策略[J].基礎外語教育，2012（5）：50-55.

[4]劉爽.多元智能理論和小學英語作業設計研究[D].杭州師范大學，2012.

[5]李曉蘭.以任務設計促進小學英語課外作業的優化[J].基礎教育研究，2013（19）：48-49.