試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

蔣夢綺

【摘要】初中數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的一部分，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，而要想促進學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體作用，采用有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)散思維。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0040-02

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用型很強，要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更得心應(yīng)手，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還不夠重視，在課堂上一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，強制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，一定程度上束縛了學(xué)生的思維能力，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。因此，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教學(xué)改革勢在必行。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，在很大程度上取決于其思維能力。長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多是按照教材內(nèi)容來講學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識有限，學(xué)生的思維受到了極大的限制，再加上教學(xué)過程中教師忽略了學(xué)生的主體作用，使得許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[1]?，F(xiàn)代社會，對人才的要求越來越高，尤其是其創(chuàng)新思維能力，如果一個人在碰到問題時，只知道按部就班的去思考，而不懂得變通，必然會造成問題得不到有效的解決，這樣的人才與社會發(fā)展需要不相符。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能更好地幫助學(xué)生消化知識、理解知識，讓學(xué)生發(fā)散思維，會站在不同的角度去思考問題，進而提升能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)面臨的問題

1.忽略學(xué)生的主體地位

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂中依然是以老師為主，學(xué)生處在被動的接受知識，在這種課堂主體結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打壓，思維受到了束縛，只能按部就班的按照教師的思維去思考、探究，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，影響到了教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生而言，由于在課堂上得不到重視，會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生失去了興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就難以實現(xiàn)，學(xué)生的能力就得不到培養(yǎng)和提升。

2.教學(xué)方法落后

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生能力的提升，關(guān)鍵在于方法。然而，教師在實際教學(xué)過程中依然是采取“填鴨式”的教學(xué)方法，按照教材內(nèi)容來講解，這種教學(xué)方法阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，容易造成學(xué)生死讀書，所學(xué)的知識很容易忘記。

3.教學(xué)環(huán)境的缺失

教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響到了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂中，教師一直秉承著“嚴(yán)教”理念，要求學(xué)生在課堂上保持絕對的安靜，只要學(xué)生稍微發(fā)出聲音，就會受到教師的職責(zé)，從而使得許多學(xué)生在內(nèi)容害怕老師，這種害怕無形就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一道門檻，使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就必須革新觀念和教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體作用，重視教學(xué)環(huán)境的營造，進而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主體地位得到了重視，他們才會主動去學(xué)習(xí)、思考，進而發(fā)散思維，提升思維能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就必須重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主體[3]。如，在講解《勾股定理》知識時，在講解相關(guān)理論知識后，教師可以選用一些經(jīng)典的例題，讓學(xué)生來講解這些例題，讓學(xué)生去理清這些例題的解題思路。讓學(xué)生來分析例題，可以更好地發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識和技能，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中提升能力，發(fā)散思維。啟發(fā)式教學(xué)符合了新課改要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)技能[4]。如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》知識時，為了更好地方便學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以提問的方式來啟發(fā)學(xué)生思考，譬如二次行數(shù)y=2x2+4x+3的開口為什么向上？與X軸的有幾個交點、與y軸有幾個交點？通過一系列的提問來引導(dǎo)學(xué)生探究，從而將學(xué)生在探究過程中獲得的知識真正轉(zhuǎn)化為自己的知識，提升學(xué)生的能力。

3.營造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生安心、輕松的學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造良好的教學(xué)氛圍。在課堂上，教師要多與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生互動，在互動的過程中活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課后，教師要主動融入到學(xué)生群體中去，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，拉近師生距離，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)[5]。

4.增加教學(xué)的趣味性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教學(xué)內(nèi)容索然無味，學(xué)生就會失去探究、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新思維就得不到培養(yǎng)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生主動去探究、學(xué)習(xí)[6]。如，教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活緊密掛鉤，借助生活中一些常見的數(shù)學(xué)知識來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動去思考，從而提升學(xué)生的能力。

四、結(jié)語

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生的主體作用，采取有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、學(xué)習(xí)，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

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（上接40頁）[4]周秀華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（14）：36-37.

[5]李婧.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（07）：44.

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